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给孩子奏响爱的旋律 　　昨天晚自习第三节，是我的语文课。 中国论文网 /9/view-7230841.htm 　　我像往常一样迈步走进教室，环视教室一周，发现一些学生掩嘴偷偷在笑。我微蹙眉头，心想：刚强调了课前纪律，怎么老毛病又要犯？念及此，刚想训他们几句，就见有两三个学生边笑边高举着手：“老师，老师……”班里随之响起了一阵笑声。 　　我预感到又要有什么事情发生，虽然把心提到了嗓子眼，但仍然努力让自己镇定，再镇定。 　　我缓步走到他们面前，其他学生已笑作一团。其中一个女生一手捂鼻一手指着她前边的一个男生，大笑着说：“老师，哈哈哈……李××……哈哈哈……李××掉厕所里了……”后面的话又被一阵笑声湮没了。 　　什么，掉厕所里？八年级的孩子，怎么可能？我以为又是一个恶作剧。 　　抬头看了一眼被大家嘲笑的李××，他坐在自己的座位上，瞥见我在看他，又非常不自在地在凳子上挪了挪身子，满脸涨得通红，嘴里嗫嚅着什么，他周围的同学也更加夸张地笑着，用手捏着自己的鼻子，使劲往旁边侧身，仿佛李××身上真有什么病菌，避之唯恐不及。唉，这个老实的孩子…… 　　“怎么了？他们说的是真的？”我尽量用平和的语调问他。 　　“厕所灯太暗，没看清……”李××埋着头，用低得不能再低的声音回答我。“哈哈哈……”班里又是一阵响亮的笑声。 　　我暗松了一口气，看来不是一场恶作剧。 　　我把李××上下打量了一番，确认他的身体没有受到任何伤害，只是衣服上有些黄色的污渍后，随即问道：“你是先回家，还是自己去收拾一下？” 　　“自己去收拾一下。”低低的声音从他的嘴里传来。 　　“需要帮忙吗？” 　　“不，不需要。”他赶忙摇了摇手。 　　“那你去吧。”我理解他的尴尬。有两个学生顺手把几张卫生纸擦着我的身边扔到了他的桌上。 　　于是，在所有学生嫌弃的目光和嘲笑声中，李××低着头，抱着衣服急匆匆地走出了教室。 　　哈哈哈…… 　　看着这个小小的身影走出教室，耳边传来的阵阵笑声忽然让我感觉特别刺耳，我的心不由狠狠揪痛起来。 　　是啊，如果班里这些孩子连一点起码的同情心、一点乐于助人之心都没有的话，即使学习成绩再好，又有何用？眼前仿佛出现了《藤野先生》中鲁迅所写的“围观的群众”的一幕。 　　所有孩子的目光追随着我，满脸仍然带着促狭的笑意，大概是期待我对这件事的一个答复吧。 　　我刚想批评他们，转念又一想：也许这件事情正好是一个很好的契机，应该趁机好好教育教育他们，让他们认识到自己在这件事中所扮演的角色，认识到他们自己内心的劣根性。 　　我慢慢收起刚才的笑意，想着怎样的措辞才能让他们认识到问题的严重性。 　　“孩子们，咱们刚学完了《藤野先生》这篇课文，大家还记得文中提到的闲看枪毙犯人的那些人吗？” 　　“记得！”响亮的回答。 　　“他们是怎样的人？” 　　“思想愚昧、麻木、冷漠的一些人。” 　　“是啊，麻木、冷漠的一些人，”我又带着重音把“麻木、冷漠”两个词强调了一遍。几个聪明的孩子可能已经意识到了什么，脸色开始不太自在了。 　　我勾嘴一笑，继续说：“大家回想一下刚才自己对李××同学的表现，是不是和那些人有相似之处呢？”闻此，大多数孩子们脸上的笑容在逐渐凝固。 　　我看时机差不多了，继续趁热打铁：“咱们大家在一起同班同学两年多了，请大家设身处地想一想，如果这件事发生在你自己身上，你最想周围的人们怎么去做？是捂着鼻子避而远之，还是上前主动搭手帮你一下？” 　　教室里安静极了。 　　“试想我们现在这样对待李××，以后当这样的事情发生在我们身上时，李××是不是也会这样对我们袖手旁观？长此发展下去，还能想象出我们的班级会变成什么样子吗？” 　　孩子们慢慢地低下了头。 　　“我其实最希望看到的画面是在李××需要帮助的时候，我们大家能去主动关心他，做一点自己力所能及的事情，而不是捂着鼻子避而远之；当然有同学刚才也给了卫生纸，而我更希望的是他能亲手拿着卫生纸递到李××的手里，而不是扔过去。” 　　我略一停顿，看了看大家的反应，继续说：“其实我们大家都有一颗善良、乐于助人的美好心灵，我也相信刚才你们的笑声里都没有恶意，但我更希望的是在我们九班能时时看到大家互帮互助，互敬互爱，共同进步的场面。” 　　看着他们低下的头，我明白这件事确实让他们的心灵接受了一次洗礼，于是我大声问：“以后能不能按老师的要求去做？” 　　“能！”异口同声地回答。 　　看着孩子们高高抬起的头和坚定的眼神，我知道在他们以后的人生路上如果再碰到这样的事情，他们会处理得很好…… 　　走出教室，我的心里充盈着喜悦，是啊，我又一次用自己的智慧和爱心在孩子们的心中奏响了一曲爱的旋律…… 　　编辑 孙玲娟