教师如何做规划课题研究(张继武).pptVIP

第一章 为何要开展课题研究 第一章 为何要开展课题研究 一、课题的涵义 1.所谓“课题”，就是尝试、探索、研究和讨论的问题。课题研究是一个以问题为指向，积聚众 人智慧，产生思维火花的研究平台。 第一章 为何要开展课题研究 三、课题研究的目的、特点 第一章 为何要开展课题研究 三、课题研究的目的、特点 第一章 为何要开展课题研究 第一章 为何要开展课题研究 目前， 为进一步提升我市教育科研能力和教研管理水平，市教科所和各级学校正着力采取措施推进教育规划课题与微型课题研究，以课题研究引领学校发展、教师专业发展。 中小学教师表现出一定的教育科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是，由于对课题研究的认识不足或畏难情绪，课题研究存在一定的问题。 1.开展教育教学课题的研究认识不足。 对教育教学课题研究往往存在以下误区 ①“远离教育科研”。 ②“难”字当头。 ③“忙”字当头 ④“教”字当头 ⑤“文”字当头。 ⑥“怕”字当头。 ⑦“不”字当头。 2．重研究结果、轻研究教程 部分教师和学校进行课题研究，一旦申报立项成功，则虎头蛇尾，没有很好地下教育教学实践相结合。在研究过程中，由于没有很好地结合教学实际进行案例实做验证研究、不认真调查、统计、分析总结，到结题时匆匆上阵，临时抱佛脚，东拼西凑完成报告和论文。表面轰轰烈烈、实际空空如也，造成课题无法顺利结题。 第二章　课题研究的基本功能 一、促进新课程教学改革 教育教学课题研究是以教师的“自由选题，自主探究和自由创造”为宗旨，突出了教师对研究目标的自主设定。教师在新课程教学改革背景下，根据教育教学要求和教育过程中对一些教育教学常规问题甚至新问题的思考，可以按照自己的爱好、意愿从学校、县级、市级和省级规划课题中选择课题，自愿组成课题研究小组，自己选择活动方式，独立自主地开展研究。因此，课题研究有利于推动新课程教学改革。 第二章　课题研究的基本功能 二、利于学校发展 随着新课改的推进和深入，当前许多学校的发展面临着一些新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革。如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研，尤其“校本教研”、自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。 第二章　课题研究的基本功能 三、促进教师的专业成长 教师发展首先要对教师职业这一概念进行时代的重建，把它看成升华自我，完善自我，有着丰富创造力和生命活力的职业。教师专业化发展是课程改革的一个重要取向，其内容主要有以下三个方面：专业理念、专业知识、专业能力。课题研究的开展有利于教师的专业成长。是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学生获益。 第二章　课题研究的基本功能 1．促使教师提升教育教学理论水平 2．促进老师发展多样化的能力 ① 终身学习能力。 第二章　课题研究的基本功能 教育科研是教师专业成长的重要途径。作为一名教师，若要取得较快的专业发展，就不能“只满足于埋头教书，而不抬头看路”，不应该只是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。不是只停留在经验型的知识传递者角色上，而是在教育教学过程中通过开展课题研究而成为教育教学的研究者、探索者。要做教学实践中的“有心人”，勤于思考，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。以研促教，不断提高教学质量。 第二章　课题研究的基本功能 总之，教师在课题研究活动中不仅是一个研究者、组织者，更重要的是一个实践者、学习者。教师通过课题研究活动，付诸实践、积累经验、取长补短、归纳整理、汲取营养。不断地深化和优化自己的知识结构，提高自身的综合素质。通过课题研究将教育、教学和科研结成一个统一整体，促进教师的专业成长和学校的发展。 第三章　怎样确定研究课题 一 、关于课题的概述 1．课题的内涵？ 中小学教师所从事的研究课题，可从以下几个方面来理解其内涵。 首先，“课题”就是一个问题。是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题。 第三章　怎样确定研究课题 其次，“课题”就是一个愿景。是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”