课题《小学数学学案教学下提升学困生学习能力的研究》.docVIP

课题《小学数学学案教学下提升学困生学习能力的研究》 开 题 报 告 一、课题研究的基本概况 与课题相关的名词定义： 学案：本课题研究的是教师针对数学学困生的认知水平，知识经验，学习状况进行量身订制的，易于被学因生理解、易做的，为指导学生进行主动学习，获取知识的学习方案。 学案教学：是以“学案”为载体，遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，注重对学困生的学法指导，通过让学困生依案预习、自学，在对新知有一定了解的基础上，继而课上专心学习，增强学习自信、提高学习质量，提升学习能力，从而提高教学效益的教学模式。 学困生：本课题研究的是指数学学习困难学生，即心理发展正常，智力正常，即使智力偏低，仍在正常范围内，学习效率低下，学习成绩达不到《义务教育数学课程标准》（2011年版）要求水平的一类学生。 数学学习能力：数学学习能力是指运用恰当的学习方法、技巧从而掌握数学知识的能力，这是一种学习方法，技能。在义务教育阶段，具体是指学生在学习“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”这四大板块数学知识过程中培养和发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等能力。 （二）选题背景： 《小学数学课程实验标准》（2011年版）指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。但由于学困生自身不具备良好的学习态度与习惯，学习能力差等因素导致数学知识薄弱。这直接影响学困生获得良好的数学教育。据国外的相关研究显示：学困生一般约占8～9%。这个为数不少的群体却让教师揪心，因为学困生的数学学习效果如何，直接影响到班总体数学质量如何，这是不可忽视与否认的严峻问题。因而提升学困生的学习数学能力，掌握学习数学的技能，无论是对学困生的健康成长、教师的自身发展，还是对学校的品牌建设都具有深远的意义。 近几年来我校开展的《小学数学学案式教学的实践与研究》在增效培能上起到良好效果。学生不但对学期知识掌握牢固扎实，而且学生的自学能力，合作学习及创新能力明显增强，受到校内外老师的一致肯定与赞赏。学案教学的成效可见，但对于学困生的学习质量与学习能力提升上仍处于瓶颈状态。因此我们想在学案教学的基础上如何提升学困生的学习能力展开深入的实践与研究。 一直以来，国内外对于学困生研究的成果不少，但具体到参考、借鉴或指引操作的很少，在一定程度上还存在一定的局限性，对于学困生学习能力的提升更是少之极少，结合学案教学提升学困生学习能力这一具有实效性的研究更是一片空白。 （三）研究意义： 1、从教学实践需要看： 关于学困生的课题研究国内外早已研究，但至今学困生普遍存在，学困生脱“困”状况不明显。在我校使用学案教学提高效率取得良好效果的基础上，进一步研究学案教学下提升学困生学习能力，更长远有效地转化数学学困生，具有重要意义。它与教学实践的需求同步，如何使其尽快脱“困”，是我们一线数学教师一直孜孜以求的问题。学案教学下提升学困生的学习能力是学困生研究中的一种创新做法。 2、从义务教育数学课程标准的实施要求看： 数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。而小学数学学困生在各年级均普遍存在，随着年级的升高而数学学困生的学困程度不断加深。这有违教改的初衷，也在一定程度上制约着教育教学改革的进一步发展。本课题以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合义务教育数学课程标准精神，具有重要的现实意义。 3、 从学生学习数学的发展状况来看： 学困生往往跟不上正常的教学进度，学习态度消极，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题研究，意在如何在学案教学下采取行之有效的措施，除使学困生学到数学学科知识，达到国家教育大纲要求，更着重从长远发展考虑，努力纠正学困生的学习态度与习惯，利用学案作为媒介指导学困生学习，养成良好的自主学习习惯，主动学习，提升学习能力，为其终身发展奠基、铺路。 二、研究对象：三至六年级数学学困生全员参与，一二年级逐步渗透。 三、课题研究的主要内容、重难点： （一）主要内容： 1、小学数学学困生学习现状与成因研究。 ①数学学困生的定义、符合条件及特征研究； ②造成因素的调查研究（包括生理因素、心理因素、认知因素和环境因素）。 2、适合学困生学习的学案编写要求研究。 3、构建能有效提升学困生学习能力的学案式课堂教学模式的策略研究。 ①在学案教学下学困生有效预习的指导与研究； ②学案教学的课堂上关注学困生学习的策略研究； ③学案教学下对学困生总目标有效落实的实践与研究。 4、学案教学下提升学困生数学学习能力的策略研究。 （二）课题研究的重难点： 重点：1、编写适合学困生学习的学案