英语演示文稿2.ppt.ppt

命题趋势 三、要求考生在理解题干内容的基础上对词汇或语法知识的掌握情况，加重对语境理解以及语言知识相融合的考查。 四、阅读理解部分继续保持较大的阅读量,书面表达题部分适当提高对考生的要求 阅读理解 一、重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养 智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理、阅读习惯等，学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验，必将在一定程度上影响阅读的效果。因此，教师注意学生非智力因素的培养是完全必要的。 阅读理解 二、培养阅读技能，教学生怎么读： 掌握词汇、夯实语法，根据学生反映的影响阅读的因素分析，词汇是一个让许多学生头疼的问题。很多学生阅读成绩不高关键在于许多单词不认识或不熟悉。主要问题一是学生词汇量确实不够，对单词意思、用法掌握不透；另一方面是学生不能在具体语境判断词汇短语的特定含义。 阅读理解 三、注重人文教育，指导学生读什么 阅读材料的难易会影响到学生的情感因素，所以应注意难易适中原则。阅读材料太难，生词太多，学生读不懂，达不到阅读培训的目的，还会对阅读产生畏惧感、挫折和自卑感，进而对阅读失去兴趣，对自己失去信心，增强了情感过滤；阅读材料太容易，一看就懂，没有挑战性，同样会使学生失去阅读的兴趣。 阅读理解 四、扩大阅读量，课堂内外相结合 培养学生的阅读