小学数学学习方式多元化的教学策略.doc

重视规范 把握逻辑 结合实际著文章 吴新武 电话电子邮件： 网站：http://j[/pbl QQ：561008508 一、两则案例 案例一： 浅议小学数学学习方式的多元化 金华市丹溪小学 詹旭棠 [摘 要]在《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度重视，提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 意思非常明确，转变学习方式是本次课程改革的核心任务。与此相配套，《数学课程标准》明确提出“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的的重要方式。倡导新型学习方式是以“自主、合作、探究”为主要特征，同时又与传统接受学习一起多元并存的学习方式。转变学习方式必须以教学方式的更新为引导，在小学数学教学中可从学习内容、学习组织、学习主体、学习过程、学习手段五方面来实现学习方式的转变。 [关键词]小学数学 学习方式 多元化 一、学习内容生活化——生活化的学习方式 《数学课程标准》“基本理念”指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在“教学建议”中进一步指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”“理念 ”和“建议”都要求我们的数学教学，要面向学生，面向生活，面向社会。数学学习的内容只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，用于生活；才能使学生体会到数学的丰富多彩，生动活泼，从而激发学生的学习兴趣；也能使学习过程符合学生的心理，从而易于理解和接受。 1、创设生活情境 在课堂教学中，创设学生所熟悉的现实生活情境，有利于学生凭借生活经验主动探索，激起学习的强烈欲望，发挥了学生主体性。如，在教学北师大版《数学》第五册《搭配中的学问》时，教师在新课引入中采用了“实话实说”的方式。让学生对食堂伙食状况进行实话实说。这一来源于生活并为学生所喜闻乐见的形式，一下接近了学生与数学、学生与老师的距离。从课的导入阶段，就激起学生的兴趣，营造了积极兴奋的良好学习氛围。 2、捕捉生活素材 生活中富含数学问题，教师要善于选取生活中的数学素材，到生活中找“数学”，使学生真切感受到“生活处处有数学”。教师可根据生活中的“打折”、“优惠”、“档次”等现象，设计类似以下的问题：27人乘车去旅游，可供租的车辆两种：一种车可乘8人，另一种可乘4 人。 ①给出3种以上的租车方案，并说明理由； ②第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天，哪种方案费用最少？这样的学习素材来自于生活和社会生产实际，使学生体会到数学与生活的联系，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的意识。 3、联系生活实际 数学来源于生活实际，许多数学现象、数学原理都能在生活中找到“原型”。在数学中要紧密联系生活实际，通过对生活“原型”的提炼，促进学生对数学知识的理解、发展学生的思维能力。数学教学要走向生活，就是要让学生学习生活中有用的数学，要让学生学习将来的发展需要的数学，让学生在生活实践中学习数学，把学习到的数学知识运用到生活中去。 4、解决生活问题 数学源于生活，又作用于生活。引导学生将课堂上所学的数学知识应用生活实践中，一方面拓展了数学学习的时空。使数学学习活动具有延伸性；另一方面把生活世界作为学生的研究平台，提升了学生对数学与生活现象的深刻理解。 二、学习手段信息化——信息化的学习方式 《数学课程标准》特别强调现代信息技的应用，明确提出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”数学教学应积极利用现代化的信息技术，丰富学习资源，改善学习手段，促进学生学习方式的转变。 信息化的数学学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用和学生的主体地位；强调了在问题情境之中学习，学习所利用的资源是基于下的资源；学习的方法以学生独立的自主探究为主；通过学习活动达到获取知识，形成技能，发展情感。网络源网络这种四通八达的信息源为学生提供了获取知识广泛途径，这就使教师的讲必定大为减少，而突出了学生的个别化的学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用。这样使学生适应信息环境下的学习要求，促进学生的数学学习方式 根据小学生的年龄特征和实际情况，以及数学学科的特点而言，利用现有的网上资源很难使学生真正的能够自主探索并学有所获，教师常常需要根据学习内容，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式方法等内容纳入其中 2、利用多媒体技术 ?现代教育信息技术能根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容，以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数