有效促进家园协同的适宜性策略研究_new教程.docVIP

有效促进家园协同的适宜性策略研究 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村” （科研，让我苦思的过程，但它帮我理清了思路） 研究背景： （一）新《纲要》要求与我的困惑： 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 家庭幼儿成长的第一环境所以，幼儿园家长工作实效目前，家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。表现在家长虽然进入了，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与不够，尤其是很少深入到教育过程的深层次紧密配合课程。唤起家长的主人翁意识，使家长成为的合作伙伴以往我的家长开放日是固定我们对“家长开放日”进行改进。首先开放时间。全天候欢迎家长随时来孩子活动，旨在让家长看到孩子的真实情况，了解孩子的发展水平，了解并学习教师的教育方法，提高教育水平。其次，开放形式灵活多样。第三，开放日活动结束，广泛听取家长的意见和建议，并及时反馈．在开放日活动结束，请家长留了宝贵的意见和建议，并及时对家长的意见进行归类，了解家长关注点是什么，在教育观念、方法上存在哪些误区对共性问题，我们及时召开家长会问题进行讨论、交流，让家长各抒己见、教师发表看法，以促进家园达成共识。…）配上说明展示在“回音壁”上，家长通过互相的的观摩、交流，在第二次续编故事时不管是内容、还是表现形式都显得更丰富多彩，幼儿的想象力、创造力及语言表达能力都得到提高。 （3）网络资源的开发上学习、上交流沟通已成为人们获取知识提高素质的有效手段。刊登了宣传卫生保健科学育儿知识，实现家园之间的真正互动教师和家长设立个人电子邮件信箱，通过发E－mail的形式，在网上进行沟通与交流，教师针对家长提出的问题，谈自己的看法和建议…… 3、成立“友好家庭”。可以按能力强弱、性格差异、年龄大小、性别差异来进行分组。因为不同的家长有不同的个性，通过这样的分组可以充分发挥每位家长的特长，到达优势互补、取长补短的效果。 （二）由引导者变为引领者，与家长协调一致，形成平行互动。 引导者主要是引导家长活动，教师是启动者、家长是受动者。而引领者是引导家长主动互动，让家长成为互动的施动者。变家园协同为平行互动、彼此相倚互动。 1、针对家长的知识能力、个性特征等进行有目的地调查、分类并分析。 2、了解家长发起互动的原因、内容、方式。 3、选择确定教师采取的家园协同的具体形式。 4、预设针对不同家长采取的不同引动形式。 （1）对内向的“弱互动型”家长：要多亲近他们，给予鼓励和引导。 （2）对家长的主动施动，要给予积极的回应，以强化此行为。 （3）提供更多的时间、空间给家长和幼儿活动，为家长主动施动提供机会、创造条件。 家园协同是实现师幼协同的重要策略，家园协同活动不应只关注形式、内容的变化，而更应该关注幼儿、家长、教师的真实问题和当前的需要，如何与教育的价值、需要及其可能相结合。通过这几年的实践研究证明，恰当地运用以上策略能有效地促进家园协同从而形成教育合力更好地为师幼协同互动服务，更有利于师幼在原有水平上的协同共长。  多读书的好处 书,是了望世界的窗口。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要获得知识，就 必须多读书。要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断充实自己。书的内容可以五花八门，不拘一格。因为我始终相信，不管看什么书，只要开卷就有益。我床边的书常常有几摞，随手可取，内容五花八门。有适合工作需要的书，比如《新华文摘》、《我是职业秘书》、《社会工作概论》等；有文学书籍，这几年看了一些当下流行的文学作品，尤其喜欢反映官场现实的小说；也有热播的电视剧的书，我感觉文字的渲染效果远比演员的表演更有感染力。还有一些如何与孩子沟通的书也是我经常涉足的领域。这六周的学习时间，我又强化了读书笔记的记录。书越读越多，越读越有兴趣。我感觉多读书至少有以下四点好处：?一是多读书可以增长知识，提高能力。古人云，“书犹药也，善读之可以医愚。不吃饭则饥，不读书则愚”。读书能增长知识，开阔眼界；能明白事理，增强能力。我原来只是把“加强学习”当作一句口号来喊，随着看书多一些后，才真正发现读书的意义。明白了我们常说的“提高分析问题解决问题的能力”不是一句空话。同样一件事情，不同的人会有不同的看法，不同的看法就会产生不同的处理方式。同样的工作，有的人能思路清晰、有条不紊处理得很好，有的人就不得要领，乱干一气，结果忙了半天没有实效。我以为，这也是不学习、思想肤浅、理解能力低的表现。只有多读书，通古今，晓四方，提高理解能力，才能正确分析问题，才能用科学的理论和方法来解决问题。?二是多读书可以陶冶情操，自信从容。我经常会把把空闲时间留给书本，比如利用送孩子去