思想政治教育师范生专业承诺的研究 毕业论文.doc

摘要：随着基础教育改革继续推进，思想政治教育的重要性日益明显，思想政治教育（师范）专业的大学生作为未来的政治教师，在新课改中的地位和作用引起广泛重视。研究采用连榕、吴兰花等学者编制的《大学生专业承诺量表》，对扬州大学思想政治教育专业的大学生进行调查研究，并根据研究结果从社会、学校和学生三个角度，提出了诸如提升中小学政治教师的社会地位、加强对高考生的专业选择指导、深化大学生专业与职业认同、升华从业动机、优化专业课程设置、改善教学条件、积极转变学生学习角色等提高思想政治教育师范生专业承诺水平的具体建议。 关键词：思想政治教育（师范）专业；师范生；专业承诺 目录 一、专业承诺概述 1 （一）专业承诺概念的界定 1 （二）研究不足 2 二、问题的提出 2 三、研究方法 2 （一）被试对象 2 （二）测量工具 3 （三）施测与数据处理 4 四、结果 4 （一）思想政治教育（师范）专业大学生的专业承诺总体状况 4 （二）专业承诺与性别差异比较 4 （三）专业承诺与年级差异比较 5 （四）专业承诺与生源地差异比较 5 五、讨论 6 （一）思想政治教育专业师范生的专业承诺的整体状况分析 6 （二）思想政治教育专业师范生的专业承诺的性别差异分析 6 （三）思想政治教育专业师范生的专业承诺的年级差异分析 7 （四）思想政治教育专业师范生的专业承诺的生源地差异分析 7 六、提高思想政治教育师范生专业承诺的建议 8 （一）逐步提升中小学政治教师的社会地位 8 （二）加强对高考生的专业选择指导 8 （三）强化师范生的专业教育，深化专业与职业认同 8 （四）进行职业生涯规划，升华从业动机 9 （五）优化课程设置，构建科学合理的专业课程体系 9 （六）改善教学条件，转变教育观念，改进教学水平，营造专业学习氛围 10 （七）改进学生的学习方法，积极转变自身的学习角色 10 参考文献 11 附录 13 一、专业承诺概述 （一）专业承诺概念的界定 专业承诺的概念是从组织承诺和职业承诺的研究中发展而来，从Becker提出组织承诺概念开始，到Meyer和Allen将研究成果直接深入扩展至职业承诺，并形成被学界广泛使用的职业承诺问卷。 国内理论界近些年也开始对专业承诺、职业承诺进行比较细致深入的研究，不过以往研究的对象仅局限于公司职工、教师以及护士等在职人员。近几年国内兴起对大学生专业承诺研究的热潮，其中，连榕、严瑜、龙丽荣等专家学者编制的《大学生专业承诺量表》是其中两个比较具有代表性和权威性的大学生专业承诺量表，对研究大学生的学习兴趣、动机和指导职业及就业教育有重要意义。 连榕及其弟子杨丽娴、吴兰花认为，组织承诺和职业承诺的共同点是承诺，指的是个体对某一特定对象的认同感，愿意承担角色应负的职责，履行角色应尽的义务既是一种内在的心理状态，又可以有外在行为表现出来。专业学习是大学生的职业，是其主要的活动，对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极的学习心理。我们认为，大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。在他们的研究中，根据承诺的概念，将大学生认同所学专业所愿意全身心地学习该专业的态度被称为专业承诺。并编制了大学生专业承诺的量表，将专业承诺划分为四个维度：1、2、3、4、 笔者认同上述关于专业承诺的观点，并以此为出发点对扬州大学思想政治教育（师范）专业大学生的专业承诺进行了调查分析，来了解当前思想政治教育师范生的专业承诺情况，分析专业承诺的差异状况和影响因素，提出提高思想政治教育（师范）专业大学生的专业承诺水平的具体建议，促进学生的学习和就业。 （二）研究不足 前人对专业承诺的调查研究对象仅停留于一般、普遍层面的大学生，或者是针对部分专业类别，如体育专业大学生、护理类大学生、免费师范类大学生、农科大学生等，特别针对思想政治教育（师范）专业大学生的调研还处于空白状态。 二、问题的提出 教育优先发展是国家的重要发展战略，而师资队伍建设是实现这些战略的关键步骤之一。思想政治教育是我国教育的一项基本内容，在社会主义政治经济背景下，提高政治意识，追求人的自由，实现其全面发展，已经成为教育的根本任务。 虽然现今社会一再强调加强学生的思想政治修养，但由于社会普遍的不重视以及应试教育的影响，作为“副科”老师的政治教师一直处于一个尴尬的位置，直接导致培养政治教师的“摇篮”——高校的思想政治教育（师范）专业的不受期待。 而且，当前的学生专业选择呈现一种不科学的状态。学生高考填报志愿时缺乏自主性，在高中时并没有受到正规的职业生涯规划或者专业选择指导。在历届入学的思想政治教育专业的学生中，有很大一部分是通过专业调剂进入本专业，而非第一志愿选择。在本科学习期间，还有部分学生通过转专业调整进入其他专业，例如师范英语