《数学课堂教学设计》详解.pptVIP

数学课堂教学设计 南阳市基础教研室　谢宏纪 　　 　　数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学课程标准前言 　　 　　数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 数学造化人，学数学使人聪明。 数学课程标准前言 　 ★ 她在讲智慧性故事，在阐述一些道理。 　 ★ 她在告诉我们，如何通过一些简单现象去归 纳、总结规律，从而获得真理。 　 ★ 她在教诲我们，如何将道理说明白讲透彻。 　 ★ 她在启迪我们，无论做任何事情都应当有主 见、善筹划、灵活运用已有的方法解决问题。 　 ★ 她在诱导我们，如何将复杂事情简单化，把不 懂的化为懂的，把不可知的化为可知的。 　 ★ 她在给我们作示范，让我们在模仿中增长本 领，并逐步学会如何去探索、发现和创造。 …… 对数学教材的认识 　　 　　义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 课程设计思路 　　 　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 　　数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 数学课程标准的教学建议 　　 　　在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 数学课程标准的教学建议 　　 课堂教学设计是指教师为了保证完成教学任务、有效的促进学生发展，依据课程目标要求，运用系统科学的方法，对教学中的要素（教师、学生、教材）进行分析，从而确定教学目标，系统策划教学活动流程、提出教学策略预案和评价办法，最后形成教学方案的过程。 传统观念认为，课堂教学设计就是书写教案，新课程理念下，教学设计不仅包括上课前如何设计教案，还包括在课堂教学过程中，如何根据教学实际状况调整原先设计好的教案，以及教学后对自己的教学行为、教学结果进行反思和分析。 课堂教学设计 　　 　　1．教前研究预设阶段 　　教前的课堂教学设计仅是预设，是教师的教学经验在新背景下的具体体现，是教师的理性期盼即希望课堂教学达到的境界，是课堂教学实施的遵循。 　　2．教中适时调整阶段 　　教学活动是师生共同参与、交往互动的动态发展过程，教学中有许多新的生成，有不可预测的现象发生，能及时调整既定的教学方案是教师的必备素质。 　　3．教后反思修正阶段 　　课后要及时进行全面反思，结合课堂教学实际对教学设计调整、补充、完善，并由此促使教师自觉地多角度展开思考，开阔视野、丰富经验、提高教学能力。 课堂教学设计经历的三阶段 转接 已知a，b，c在数轴上表示的点如图所示，化简 |a－b|＋|b－c|－|a－c|． 常规解法如下： 　由于 a－b＜0，b－c＜0，a－c＜0， 　∴　|a－b|＋|b－c|－|a－c| 　　＝－(a－b)－(b－c)＋(a－c) 　　＝－a＋b－b＋c＋a－c＝0． 课堂教学适时调整举例 转接 已知a，b，c在数轴上表示的点如图所示，化简 |a－b|＋|b－c|－|a－c|． 非常规解法如下： 　由于|a－b|是a，b表示的点之间的距离, 　　　|b－c|是b，c 表示的点之间的距离, 　　　|a－c|是a，c 表