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历史教学与爱国主义教育 　　摘 要： 中学历史课是一门独具魅力的课程，这种魅力主要源于它是各门学科中最富于民族性，最能启迪民族自尊心、自信心和自豪感，最富于爱国主义思想内容的一门学科。利用历史课对中学生进行爱国主义教育，是历史教学最具特色的一部分。 中国论文网 /9/view-7227242.htm 　　关键词： 历史教学 爱国主义 教学方法 　　2015年对于中国而言是一个特殊的年份，70年前中国人民取得了抗日战争的最终胜利，历史永远铭记。作为一名历史教师，我有感于此，更深刻地认识到爱国主义教育在中学历史教学的重要性。爱国主义教育对学生形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，对树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想具有重要的意义。可见爱国主义教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。历史教师如何才能以爱国主义为课堂基本内容，推动学生的全面发展、综合进步呢？我认为应当做到以下几点： 　　一、导入新颖，激发学习兴趣 　　学生的学习兴趣往往是从开头开始的，教师如果在新课的开头精心设计导语，创设独特的教学情境，就会像磁铁一样吸引学生很快进入角色。同样，在课堂教学中设置悬念，提出疑问，能扣住学生的心弦，激起他们探求知识的欲望。这些对于接下来的历史学习和爱国主义情感价值观的培养会达到事半功倍的效果，这是一堂成功课的关键环节之一。如在《甲午中日战争》一节中，我以极具感染力的语言渲染气氛：“同学们，中华民族在近代还是一个灾难深重的民族。在一百余年中，流淌着无数炎黄子孙的血泪，记载着许多残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年那个盛夏，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。”这样的语言使课堂一开始就笼罩浓重的气氛，接着配以《甲午战争》的电影片段，让学生直观感受。这种感官统一的导入方式，使学生的思维迅速融入课堂之中，对于下面的教学起到引领作用。 　　二、利用多媒体，升华情感教育 　　多媒体在现今的教学运用中已经极普遍，它有不可或缺的地位和作用。多媒体能够把课本文字所描写的具体事物，用声、形、电等方式展现出来，使历史事件、历史人物、历史现象变抽象为形象。特别是近现代史的许多重要事件的珍贵镜头都被胶片保存了下来，授课时可以拷贝一些播放，使他们亲身感受那段历史，启迪学生的积极思维，达到了解知识点，进而升华爱国主义情感的功效。如在讲解《香港和澳门的回归》教学内容时，我为学生播放了一段香港、澳门回归时政权交接仪式的视频片断，紧接着播放了一段香港回归十周年庆典的片断，一下子就把学生拉回到曾经那个激动人心的时刻，激起了学生的民族自豪感。这时我抓住时机提出：“港、澳的顺利回归洗雪了百年国耻，而且回归后依然保持着良好的发展势头。那么是什么原因铺就了这条回归之路呢？”学生随即领会到祖国的强大是回归的根基。通过这样的方式既让学生了解了历史所学内容，又让学生深刻领会了国家强大的重要性，从而升华了爱国主义情感。 　　三、创设历史情境，体验爱国情怀 　　情境教学在历史教学中是一种极重要的教学方法，它对强化学生在课堂中的主体意识，培养学生的自主学习能力有巨大的力量。因此，课堂教学中教师应通过创设情境刺激学生，让学生亲身“体验”历史，感受历史，从而产生情感上的震撼，最终升华到爱国主义思想。当然情感体验有时是短暂的、肤浅的，它需要教师适时、适度引导，最终独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。如我在讲述有关“南京大屠杀”的内容时，除了搜集大量资料和图片让学生观看外，还播放了一位80岁的老人讲述了他的父亲被日寇惨杀的事例。在听的过程中学生的气愤之情已溢于言表，有的学生小拳头紧握，有的学生怒目圆睁。这时我顺势加以引导，让学生牢记屈辱历史，热爱祖国，并要求学生以此为内容写一篇观后感，从而使学生的爱国思想和情感在真实的历史情境中得到了熏陶和升华。 　　四、联系古今，结合实例进行爱国主义教育 　　爱国主义绝对不是一个抽象的概念，它每时每刻都在现实中存在。把古与今联系起来，贴近学生生活，有助于将抽象、枯燥的历史事物以形象直观的方式呈现于学生面前，使学生由今忆古，会给学生留下深刻的印象，进而强化学生对历史知识的识记。如讲《鸦片战争》时，我联系当今形势，由毒品的危害联系到近代英国输入鸦片对中国的危害，以及林则徐领导禁烟运动和当今禁毒的意义。又如讲《血肉筑长城》一课时，联系“钓鱼岛撞船事件”的新闻，并提出疑问：“我国网民为什么对此事件表示强烈的关注？”引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，让学生感受日军的残酷血腥和他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，理解中国军民在抗日战争中众志成城，英勇抗敌史实，体会当时全民族抗