历史新课标全国卷命题特点及备考策略.docVIP

历史新课标全国卷命题特点及备考策略 　　摘 nbsp; nbsp;要： 虽然各省命卷与全国卷命卷指导思想是一致的，但是如果把2013年以来的全国卷与各省卷相比，有其不同的一面。这种不同，将直接挑战教师的教课模式，影响学生的高考成绩。作者以2015年高考全国Ⅰ卷为例，分析历史全国卷的特点及2016年有效备考策略。 中国论文网 /7/view-7168724.htm 　　关键词： 历史新课标 nbsp; nbsp;全国卷 nbsp; nbsp;命题特点 nbsp; nbsp;备考策略 　　2016年某些省份高考将停止省自主命题，使用全国卷进行考试，历史学科也不例外。虽然各省命卷与全国卷命卷指导思想是一致的，即以《普通高中课程标准（实验）》为指导，着眼于学生解读史料和迁移史学知识解决历史问题能力的考查，但是如果把2013年以来的全国卷与各省省卷比较起来，还是有其不同的一面。这种不同，将直接挑战教师的授课模式，影响学生的高考成绩。从另一个角度说，教师如对全国卷的特殊性了解不到位，盲目复习，势必会事倍功半。笔者以2015年高考全国Ⅰ卷为例，分析历史全国卷的特点及2016年有效备考策略。 　　一、2015年历史高考新课标全国Ⅰ卷的特点 　　随着社会经济的发展，史学研究的深入，史学理念和析史方法不断更新，从而推动高考命题立意的变化。从历年高考呈现出来的历史题目看，基本上是沿着“知识考查―能力考查―学科素养考查”演进的。全国卷呈现出这种特点，而且能力与学科素养的考查更突出。 　　1.突出历史分析问题能力和学科素养的考查。2015年高考历史全国卷在命卷立意上沿袭2013年和2014年的思路，淡化对历史细枝末节知识点的考查，注重对学生历史学科素养、学习能力和分析能力的考查。如2015年全国Ⅰ卷选择题第24题，这是一道推理性的题目，选项涉及小农经济产生的原因、时代、影响和特点，考查学生对小农经济的理解。题目貌似不难，但学生如不能有效把握材料提及的“战国时期”这一时间性词语和这一时期中国的经济形态是由奴隶制经济向封建制经济演变的特征，做错的可能性很大。 　　2.立足课程改革要求，“脱离”教材趋势明显。《历史课程标准》提倡教学应充分发挥学生的主动性，引导学生学会学习和学会思考及交流合作。“鼓励中学生积极探究历史问题、形成主动学习历史的态度，从而培养中学生的人文精神、科学态度、实践能力和创新意识”[1]。这种指导思想决定了未来高考题目的命制过程中死套教材、以本为本的现象不会再存在。在2015年历史全国Ⅰ卷的试题中，“脱离”教材主要表现在三个方面： 　　（1）命题者似乎放开了教材，材料涉及的历史知识点有些在教材中没有提及。如选择题第25题提到的汉初政治建制问题，在人民版的必修知识点中已没有，只在选修中简单提到而已;选择题第27涉及的古代中国江南经济问题、选做题《历史上重大改革回眸》从秦到宋的货币改革和《中外历史人物评说》的丘处机在教材中都没有直接提及。 　　（2）有些材料与课本所讲内容是不一致的。如关于英国国王的权力问题，学生从教材中得到的历史知识是经过近半个世纪的演变，到18世纪中叶，国王只是国家象征而已，没有权力;但全国Ⅰ卷选择题第33题使用的材料却让学生看到：国王到这时其实还是有些权力的。 　　（3）对材料考查的切入点不简单立足于教材中的知识点，突出能力立意。纵观近几年的各地省卷，材料的使用往往较新，但题目命制时，总是以教材涉及的知识点为考查的切入点，从而形成形式脱离教材，实际仍拘于教材的命题特点。全国卷在这方面的做法显然比各地省卷大胆得多，在命题中，更考查学生析史的能力，而不是读教材的付出。如选择题第26题，以宋代东南沿海地区的民间崇拜切入，考查学生分析政治问题与社会观念二者关系的能力，并没有从大家关注的商品经济或外贸问题进行考查。 　　3.弱化细节，注重时代特征。由于《历史课程标准》更多地强调学生的学史能力与学科素养，因此在历史全国卷中对细节性知识的考查被较大限度地弱化。2015年的历史全国Ⅰ卷中较少出现简单而直接地对历史事件的时间或空间进行考查，更多地是以材料为载体，考查学生对一定时期历史特征的把握程度和对这一时期历史知识的驾驭能力。如选择题第29题，如学生把握近代中国在北洋军阀时期军阀混战割据的时代特征，很快就能从“略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也”这句材料中得出准确的答案。 　　4.难度加大，对学生的综合素质要求提高，凸显选拔人才的特征。国家考试命题中心的历史命题队伍主要由高校学科专家组成。命题者身份的特殊性，使他们“过多从高校历史专业的角度定位高考……历史专业化的倾向也日趋强烈，难度提升也是自然的事了”[2]。很多专业人士把全国卷与地方卷进行比较，难度大成为大家的共识。考查学生历史知识的成