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授之以鱼,不若授之以渔 　　摘 要： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”从课标这段对阅读教学的论述来看，我们的语文阅读教学的方法要进行改变，努力培养学生的阅读兴趣，教给他们阅读的方法，让阅读教学成为学生自主的学习过程，使我们的教学能够有一些“远瞻性”为学生的终生发展奠定一些基础。本文主要结合自己的教学实践就如何培养小学生的阅读能力进行了浅谈，希望本次研究能对提高小学生语文阅读能力有一定的帮助。 中国论文网 /4/view-7024752.htm 　　关键词：小学生 教学 阅读能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0299-01 　　一、兴趣是开启阅读大门的金钥匙 　　早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。我们班从四年级开始，每天中午抽出20分钟进行阅读，每周有一节的读书交流活动，进行读书明星的评选，学生对读书有了一定的兴趣。同时我们进行的情景剧表演，“好书共读”活动把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。 　　二、咬文嚼字、品味词句是理解文本的基础 　　教学中，对于文章的重点词句反复品味，不妨学学贾岛，反复推敲，对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。 　　词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生“说”，也就是口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 　　三、掌握方法是培养阅读能力的途径 　　1.学会课前预习，为课堂阅读做好铺垫 　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。 　　学生刚上三年级，不会预习，我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。 　　随着学生年级的升高，我的预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置拓展性的预习，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 　　2.课堂教学方法灵活，要让学生学有所得 　　集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。 　　四、学会质疑是提高阅读能力的法宝 　　“学起于思，思源于疑”在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启