1.3.2.2有理数的减法导学案.docVIP

班级 七年级 科 目 数学 课题 有理数的减法（2） 课型 问题解决课 主备教师 上课教师 备课时间 学习目标 知识与技能：使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念使学生熟练地进行有理数的加减混合运算培养学生的运算能力 重难点 准确迅速地进行有理数的加减混合运算 导学 准备 问题导读-评价单；问题解决-评价单；问题训练-评价单。　 核心 问题 减法直接转化为加法及混合运算的准确性 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或 补充 呈现目标 2分钟 1．叙述有理数加法法则2．叙述有理数减法法则3．叙述加法的运算律化简：+(+3)；+(―3)；―(+3)；―(―3) 创设情境，引导学生 回顾计算。 熟练叙述，回顾掌握。 自主合作学习 13分钟 减法，按减法法则可写成加上它们的相反数同样，(―11)―7+(―9)―(―6)按减法法则应为(―11)+(―7)+(―9)+(+6)，这样便把加减法统一成加法算式几个正数或负数的和称为代数和看16―(―2)+(―4)―(―6)―7写成代数和是16+2+(―4)+6+(―7)然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如：(―11)―7+(―9)―(―6)=―11―7―9+6，读作“负11，负7，负9，正6的和”，运算上可读作“负11减7减9加6”；16+2+(―4)+6+(―7)=16+2―4+6―7，读作“正16，正2，负4，正6，负7的和”，运算上读作“16加2减4加6减7” 指导学生掌握把加减法统一起来，写成省略括号的和的形式 。 小组合作交流思考并理解。 展示交流 15分钟 2．例题：例1：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来。 点拨指导，强调读法。 积极合作交流展示。 问题训练 10分钟 1.计算―20+3―5+7。 解： 。 注意这里既交换又结合，交换时应连同数字前的符号一起交换计算： (1)――+； (2)(+9)―(+10)+(―2)―(―8)+3。 及时点拨学生训练中出现的问题。 认真思考，细心计算并理解掌握。 总结提升 5分钟 1．有理数的加减法可统一成加法2．因为有理数加减法可统一成加法，所以在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便但要注意交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换 引导总结 畅谈收获体会。 教 后 反思 《 有理数的减法（2） 》问题训练—评价单 班级:　 　 组名:　 　 姓名:　 _______使用时间：________ 学习目标 1．知识目标：使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念使学生熟练地进行有理数的加减混合运算培养学生的运算能力 拓展训练 1、计算： （1）（+） +（-）+（-）+ （2） 2、例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？ 分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解： 3.课堂练习： 课本：P24：2。 课堂小结： 有理数的加减法可统一成加法使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念使学生熟练地进行有理数的加减混合运算培养学生的运算能力加减法统一成加法算式 (―11)―7+(―9)―(―6)按减法法则应为(―11)+(―7)+(―9)+(+6)，这样便把加减法统一成加法算式几个正数或负数的和称为代数和再看16―(―2)+(―4)―(―6)―7写成代数和是16+2+(―4)+6+(―7)然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如：(―11)―7+(―9)―(―6)=―11―7―9+6，读作“负11，负7，负9，正6的和”，运算上可读作“负11减7减9加6”；16+2+(―4)+6+(―7)=16+2―4+6―7，读作“正16，正2，负4，正6，负7的和”，运算上读作“16加2减4加6减7”说出―6+9―8―7+3两种读法写成省略加号的和的形式，并把它读出来。 2．计算： (1)(―12)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)； (3)――+； (4)(+9)―(+10)+(―2)―(―8)+3。 我的问题