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探究高职课程信息化教学设计的探索与实践 　　摘 要： 信息化教学设计是与传统的教学模式相对立的教学模式，是对传统的“满堂灌”的教学模式的挑战。信息化教学设计与高职教育的蓬勃兴起是分不开的。高职教育更加注重学生的实践能力和动手能力，注重学生的自主创新能力。随着政策的开放和国家高职教育的重视，高职学生的数量不断提高，而相应的教师和资源明显跟不上，信息化的教学设计就明显地解决了这一难题。信息化的教学设计是以学生为中心的教学方案，在教学过程中充分调动各种可利用的信息资源，让学生自己主动学习、探究。本文以高职课程中的消防联动控制系统的课程为例，对高职课程的信息化教学设计进行探索与实践。 中国论文网 /9/view-7251685.htm 　　关键词： 信息化教学设计 高职教育 消防联动控制系统 　　信息化教学设计实现了教学资源共享，充分调动各种教学资源，实现教学各个环节的优化配置，创设虚拟性的情境，让学生在虚拟的情境当中学习自主探究，自己发现问题、解决问题，从而培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提高学习效率。教师在信息化的教学设计中扮演促进者、引导者、帮助者角色，这彻底改变了传统教学模式当中以教师为主导的学习模式。消防联动控制系统课程主要是学习消防联动控制系统的结构、运行方式、主旨功能、工作原理，等等。对于消防联动控制系统的学习更加注重实践性，要想对这一课程透彻掌握需要学生在具体情境中，实地观察与研究，才能够了解它的运行规则、结构、工作原理等。信息化的教学设计可以充分调动各种有利资源进行情景模拟，有助于教学工作的展开。下面笔者以消防联动系统课程为例，探讨信息化教学设计在课程中的应用。首先，了解一下几种比较有代表性信息化教学设计的模式。 　　一、信息化教学设计的应用模式 　　（一）教师课堂授课的应用。一般是教师课堂直接授课的教学方式，在高职教育中主要是对理论基础内容的传授，这部分内容比较枯燥，学生兴趣不大并且传统的授课方式就是教师课堂讲解，硬性灌输，实践成果不佳。利用信息化的教学方式，将多媒体引入课堂，教师可以在备课时，准备一些新奇的动画设计和与理论相关的应用知识及实践操作情境等，还可以在课堂进行过程中在线搜索相关学习资料和问题，与学生一起研究、探讨、学习，这样就使原本乏味枯燥的理论课堂变得生动有趣。 　　（二）在实验教学过程中的应用。实验教学或者实践教学是高职教育的重要组成部分，更是高职教育的主要特征。这一部分教学主要是教授学生专业技术，培养学生的动手能力和实践操作能力。这部分教学分为两大板块，一个是实验操作，另一个是实习。在实验操作中，需要学生自己进行实验，并得出结论。在进行实验的过程中，一些需要注意的问题和难点，教授直接讲解收效甚微，并且实验规模大，学生众多，很难面面俱到。利用信息化的教学方式可以轻松解决这一问题。 　　（三）教育形式的网络化走向。教育网路化是现代教育的必然趋势，更是高职教育的合理走向。教育形式的网络化主要是指学生可以在学校设立的学习网站上进行学习，这样可以接触到更为广阔的知识信息，对于不懂的问题可以直接在网上和同学进行交流和沟通，还可以给教师留言。这样的学习打破了时间和空间的限制，提高了学习效率。 　　二、信息化教学设计的应用改变了教师和学生的角色 　　在传统的教学活动中，教师为主导者、主动者，教师在课堂中处于核心地位。在一些理论性非常强的课堂中，基本都是教师授课，整个课堂变成了教师的演讲，而学生只是听众。在这样的课堂中学生就像是一个待充电的机器，教师只是在不断地、机械地给学生充电，学生成了一个个没有思想和能动性的机械。因此，导致学生的兴趣不高，学习效率低下的情况。信息化的教学实践，彻底改变了这样的角色定位。教师不再是课堂的主动者，而成为了学生的引导者、帮助者与促进者。而学生则在课堂处于核心地位，学生在多媒体课堂的情境下，可以自发探讨问题，解决问题，与同学合作交流、协作学习，在问题解决中，在情境中学到知识。信息化的教学模式更加注重学生自主学习能力的培养，要求的是学生与教师互动，学生与学生之间的通力合作，交流互鉴。这样教师由传统教育模式下的主动者变成引领者，学生从传统教育模式下的被动者成了主动者，实现了角色转变。 　　三、信息化教学设计的应用原则 　　信息化教学的应用也应该注意以下基本原则。 　　（一）主体性和服务性的原则。信息化教学设计固然是以现代信息技术为依托的，但是在信息化过程中应该本着“以人为本”的原则进行。在教学中的“以人为本”就是遵循“以学生为主体，以教师为引导”的原则展开教学。现代信息技术的运用要符合教学实际，要适合学生的接受，要符合教师教学需求，应当本着“服务”的理念运用。在教学实际中的多媒体、仿真模拟、计算机、网络等的运用都要切实满足学生学和教师教的需要。 　　（二）有