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探索MOOC环境下大学生英语自主学习能力的培养 　　[摘要]本文针对当前大学生英语自主学习的现状，简单分析了学生英语自主学习能力较弱的原因，并结合Coursera平台MOOC课程为大学英语自主学习带来的契机及其自身独有的优势，探讨了基于MOOC环境培养大学生英语自主学习能力的途径和策略及其对于提升大学生英语自主学习能力的重要意义。 中国论文网 /4/view-7020116.htm 　　[关键词] MOOC环境；大学英语；自主学习 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）06-0156-03 　　网络时代的来临为大学英语学习带来了无限契机，而MOOC环境的构建又使网络时代的大学英语学习迸发出十足的活力。面对高度信息集成的教学手段、空前丰富的教学资源及快捷便利的学习平台，学生的学习积极性也逐渐被激活，在MOOC时代的英语学习过程中可以更加游刃有余地自觉、自主学习英语。 　　一、大学生英语自主学习现状 　　作为一种学习模式，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。程晓堂认为自主学习有以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。 　　近年来各大高校虽然一直致力于大学英语教学改革，但是学生英语自主学习能力普遍提升不明显。主要原因如下： 　　（一）传统教育的羁绊。培养学生的语言综合应用能力一直是英语教学的终极目标。然而，传统的教育模式依然束缚着当今的大学英语精读教学，英语精读教学很多情况下依然拘泥于传统的填鸭式教学，很大程度上忽视语言习得规律，忽视学习者内在兴趣的培养，缺乏充分的课上互动，从而导致学生在英语学习过程中缺乏主动性、创造性与成就感。 　　（二）应试趋势的制约。大学生英语学习难以摆脱应试化的束缚。虽然大学英语四级考试证书与学位证早已脱钩，但由于求职之需，或者考研梦想的驱使，许多学生还是将大量的时间与精力投入到四六级备考中，学生普遍缺乏学习动力和自主学习兴趣，因而很难感受到英语学习的真正乐趣所在。 　　（三）母语迁移的影响。母语迁移对于大学生英语学习的影响不容忽略，尤其在英语输出过程中体现尤为突出。学生在语法、词汇、句型、句法、语篇分析等学习过程中时刻受到母语迁移尤其是母语负迁移的影响，学生摄入新的英语知识的同时总是会下意识地用母语作为比较记忆的媒介，从而使英语学习受到干扰。 　　二、Coursera平台MOOC为大学英语自主学习带来的契机 　　MOOC这个名称由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Al-exander于2008年提出。同年9月，加拿大学者George Siemens和Stephen Downes应用这个概念开设了第一门真正的MOOC课程：Connectivism and Connective Knowledge Online Course（CCK08）。 　　所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。Coursera是免费大型公开在线课程项目，由美国斯坦福大学两名计算机科学教授创办。旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。Coursera的首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校。在国内，北大和清华于2013年5月加入了edX（慕课平台供应商，HarvardMIT联合举办的一个非营利机构），复旦和上海交大于2013年7月加入了Coursera（慕课平台供应商，Stanford两位教授办的一家公司）。为了体验