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探析师德文化对学生的影响 　　摘 nbsp; nbsp;要： 古往今来，教师的道德品质与修养对学生有重要影响，使学生受到潜移默化的作用。文章从教师的榜样作用、暗示作用和感染作用三个方面阐述师德文化对学生的影响。 中国论文网 /7/view-7209671.htm 　　关键词： 师德 nbsp; nbsp;榜样 nbsp; nbsp;暗示 nbsp; nbsp;感染 nbsp; nbsp;作用 　　古往今来，教师的道德品质与修养对学生有重要影响，使学生受到潜移默化的作用。下面从教师的榜样作用、暗示作用和感染作用三个方面阐述师德文化对学生的影响。 　　一、教师的榜样作用对学生的影响 　　教师的榜样作用对学生来说表现为“模仿”。模仿是在没有外界控制的条件下，个体受他人行为的影响，仿照他人行为并使自己与之相同或相似。模仿是普遍存在的一种社会现象，是社会新生代的重要学习方式。模仿只限于对别人外显行为的学习和重复，不能“照抄”、“搬用”他人的内隐心理。尽管如此，“模仿”现象却是师德对学生产生影响的最主要表征。教师树立榜样，供学生模仿，是教师完成教育任务，实现学生社会化的重要手段。学生以教师为楷模，模仿教师的言行举止，是学生达到社会化的重要途径。心理学研究表明：年龄因素、地位因素是影响人模仿的两个主要方面。儿童的好奇心强，行为模式处于形成过程中，因此他们的模仿性远远超出成年人。另外，年纪小的人愿意模仿年纪大的人，地位低的人愿意模仿地位高的人，这是地位因素的作用。例如，父母往往受子女模仿，教师会受到学生的模仿，领导会受到下属的模仿，诸如此类。因为这些“权威”有较多的知识经验，照他们的模式行动更易成功。此外，在模仿中还会得到权威的认同和好评，收获表扬和鼓励。 　　儿童学习道德的重要方式是模仿成人的行为方式，并在这种行为的模仿中逐渐认识行为的意义，得到情感体验。有人做过实验：把一些小学生分成三个组，每个组分别和一个教师玩弹子球游戏。游戏的规则规定，谁玩得好，达到了标准，谁就可以得到一些弹子作为奖品。实验开始后，首先由“老师”玩。每个组的“老师”都玩得很棒，得到奖品。按照预先安排，得奖的三个“老师”有不同的表现：第一组的老师把获奖的弹子球的一半分给学生;第二组的“老师”只是口头上说要把弹子球分给大家;第三组的“老师”既未说要分给别人，更没那么做。“老师”们玩完以后学生接着玩，玩得好的也得到弹子球奖品，实验者们要观察他们是否会把自己得到的奖品分给同伴。结果是：第一组学生表现最好，第二组学生表现一般，表现最差的是第三组的学生。 　　儿童、学生不仅模仿成人或教师的道德行为，而且模仿非道德行为。社会学习理论的代表人物班杜拉的实验证明了这一点：两个成人被分配到两组儿童中，一个成人拿起实验用的娃娃玩具扔着玩儿，坐在它上面，用木棍敲打，用脚踢、用拳头打它，而且自言自语“打倒你！”“打你的鼻子”等，然后让儿童玩这样的娃娃。另一个成人则安静地对待娃娃玩具之后，给儿童分发同样的娃娃。结果发现，那些目睹成人野蛮对待玩具娃娃的儿童，在玩的时候明显表现出攻击性和侵略性，也是拳打脚踢，骂骂咧咧。 　　总之，树立榜样供学生模仿，是师德影响学生的第一种力量，在模仿过程中，模仿者是主动的，而榜样是被动的。例如，学生对教师的模仿并不是受教师的控制，学生也不受其他人的强迫，尽管此时教师是有意识地树立榜样供学生模仿，但不以命令、要求约束。这就是师德对学生的模仿影响的真义，符合社会心理学中“模仿”的规定性。和供学生模仿相比，更能体现师德影响学生过程中教师的“主动性”的，是师德的“暗示”作用。 　　二、教师的暗示作用对学生的影响 　　一个德高望重的教师，和同事的关系团结、和睦、享有威信，和领导关系亲和、友好，受到器重和尊敬，学校在全校师生面前表扬了他，会让学生生发“我也要这样”的上进心。相反，学校批评了一个人格低下、寡廉鲜耻、众人鄙视的教师，会让学生产生“我可别这样”的警惕性。这是师德文化的存在对学生的暗示作用。 　　老师走进同学们正在复习的教室。为了不打扰学生学习，教师的脚步很轻、很慢。一个同学却在大喊大嚷，旁若无人地说笑，老师心中不满但没有言语，只是微微皱了皱眉头。这个同学见状，脸露惭愧，安静下来。这是师德的暗示作用。 　　师生同看一部电视片。当看到一名青年走向堕落，无恶不作、禽兽不如时，老师似自言自语地说了句：“人啊！还是要活得像个人样。”在侧的学生听后受到警醒，这是师德的暗示作用。 　　教学楼入口处摆放一屏衣冠镜，衣冠镜侧挂一块“为人师表”的牌匾，进楼的教师在此镜前整理衣冠。这是师德对学生的暗示作用。在心理学中，暗示是指在无对抗的条件下，通过语言、行动、表情或某种符号等，影响他人的心理和行为，使他人接受某种观点、意见或按一定方式活动。暗示以无批判地接受为基础，