浅论四年级学生英语学习方法的指导与培养.docVIP

浅论四年级学生英语学习方法的指导与培养 　　摘 要：从目前来看，小学英语教学中普遍存在“重教法，轻学法”的现象，学生的学习能力不断弱化。在课堂教学中，教与学不能分开，二者有重大联系。尤其是对小学中年级的学生，教师更应注重教与学，在教的过程中渗透学法，从而培养学生的学习能力，让学生学会学习。 中国论文网 /9/view-7243043.htm 　　关键词：四年级学生；英语教学；学习方法指导 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0032-01 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学阶段，教师不能一味地将知识以灌输方式传授给学生，因为灌输是有限的。如果将学法渗透给学生，学生能够利用学法学到更多的知识。英语是一门包含众多内容的学科，有单词、语法、句型、篇章等等。教师只有结合学生的年龄特点，进行学习方法上的指导，培养学生学习能力，才能让学生学到更多。 　　一、指导学生预习，提前感知知识 　　教与学的关联性极强。如果教师只注重课堂的教，不注重学生的学，教学效果难以提高。如果教师注重指导学生进行课前预习，让学生在预习中感知知识，可以促进课堂教学。为此，针对小学四年级的学生，教师要设计一定的任务，让任务驱动学生主动预习。在预习时，教师还可以不断渗透方法，如遇到英语生词时，借助英语词典辅助学习，了解其读音、意思等。此外，教师还可以指导学生利用工具书、网络资源等，了解更多的知识。 　　例如，在学习小学英语四年级上册中的Unit 2 《Let’s make a fruit salad》这一单元时，教师以任务促进学生预习，取得很好的学习效果。结合单元内容，教师设计的预习任务为：1. 借助词典，预习新单词，如pineapple， grape， salad等。2. 利用各种资源，查找如何制作水果沙拉，即How to make fruit salad。通过预习，学生可以感知单元内容，围绕制作水果沙拉进行。由于水果沙拉是西方人比较喜欢的，学生对于制作步骤了解得不够深入。因此，在预习中，教师让学生借助各种途径、资源搜集资料，了解制作过程。 　　通过指导学生有效预习，让学生对新知产生兴趣，渐渐养成良好的学习习惯。在预习中渗透的方法，学生也能逐步运用到日后的预习中。 　　二、指导分类学习，提高记忆效果 　　分类学习方法对于记忆词汇具有非常好的效果。小学四年级的学生，学习的英语内容越来越丰富，无论是词汇，还是句型、语法等，内容都在增加。如果学生找不到好的记忆方法，就很容易产生畏难情绪。为此，在词汇学习过程中，教师可以指导学生进行分类学习记忆，从而提高记忆效果。 　　例如，在学习小学英语四年级下册中的Unit 5 《Seasons》这一单元时，教师在词汇学习中渗透分类学法，取得了很好的教学效果。本单元学习的词汇与一年四季有关，主要包括spring、summer、autumn（fall）、winter等，对于这类词汇，教师可以指导学生归类，即季节类。在学生学习之后，教师便可以以头脑风暴方法引导学生将有关季节的词汇说出来，如Can you name some words about seasons？ 同样的方法，教师还可以引导学生运用到其他的词汇记忆中，如将颜色归类、水果归类、学科归类等等，这些在小学四年级英语教材中都有所涉及。 　　通过指导学生分类记忆学习，以后学生可以将这一学法运用到其他学科的学习中。有效的分类，学生记忆起来非常方便，也更加牢固。最主要的是，将英语单词分类，学生不再感觉到英语单词“多”，能够明白词汇记忆的关联性，学生自信心也会增强。 　　三、指导参加活动，强化语言能力 　　学习英语，靠单纯的记忆、机械的练习是难以收到效果的。尤其是语言表达能力的培养，更需要方法技巧。英语学习，学生缺乏一定的语言环境。只有置身英语环境，学生的学习效果才会更好。为此，教师要引导学生自主创建或者为学生创建环境，让学生多参加一些英语活动，在活动中表达英语，强化语言能力。 　　例如，在学习小学英语四年级下册Unit 8 《How are you？》这一单元时，教师指导学生参加情境活动，有效锻炼学生的语言表达能力。在学生学习基本的句型，如what’s the matter with you/how are you/I have a...后，教师引导学生参加情境活动。教师给出情境内容：请学生模仿生病就医情景。学生需要运用学习的英语句型，发挥潜能，将情景内容展现出来。学生可以任意选择生病内容，如咳嗽、头疼、肚子痛等；任意选择角色，如护士、医生等，将情景以对话形式灵活生动地展现出来。 　　通过参加情景对话活动，学生能够将学习的英语句型灵活运用，锻炼表达能力，从而促进自我巩固提高。此外，教师还可以引导学生多