2015黑龙江事业单位考试行政职业能力测试题库言语理解与表达习题及解析(十七).docVIP

教 案 课 题 声讨暴行的檄文 欣赏 年 月 日 星 期 ——格尔尼卡 1 授课时间 年 月 日 教 学 目 标 知识与技能：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形式。 认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。 过程与方法：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学 生对象征性绘画的欣赏能力。 情感、态度与价值观：爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公 正的价值观。 重 点 感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 难 点 理解象征性和立体派的艺术手法 方法 讲解法、讨论法、演示法 多媒体课件 过程 教 师 活 动 学生活动 资源补充 导入 简介 作品 （一）导入　　　请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的。“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同，但性质是一样的。 倾听 发言 教学 过程 教 师 活 动 学生活动 资源补充 背景介绍 （三）学生交流第一感受，教师根据学生发言在黑板上板书： 乱　怕　繁　灰　美　丑 （四）教师介绍作品历史背景 师：为什么这幅画就叫格尔尼卡呢？格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区，在1937年4月26日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。 （五）讨论研究 分组讨论研究 师：好，接下来我们要来进行讨论研究，在各组的组长手中都有这样的一张记录纸，各组在讨论开始时，除了“1．画了些什么？”是必选外，在其他的四项（2．画中的各要素表示什么3．毕加索为什么要这么画4．画面的色彩问题5．有关毕加索其人）中能够比较快地作出选择，打上“√”，然后马上开始 进行讨论研究，由组长执笔，把组员有价值的发言记录下来可以只记一些关键词句。要求讨论结束后，各组选出一名同学上台讲解。对于讨论研究后仍不明 白的问题，在笔录纸下面的问题栏中记录下来。 （六）各组选定代表上台讲解（当小老师） 研究作品内容和作品中的变形、象征和寓意的手法，研究作品表达的主题和悲惨、激烈的意境。 师：经过各组的热烈讨论，现在我们请出各组的代表上台来当小老师，第一组发言结束后，如果第二组有重复的内容，可以不讲，就讲第一组没有讲过的。学生研究结果：这幅画以变形和寓意手法描绘了人们惨遭法西斯暴行的悲惨情景。 教师总结：画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息，作品是对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。因此，画家笔下的所有形象都是超越时空的，并蕴涵着愤懑的抗议声。 （七）答疑环节：解决学生研究后仍不明白的问题 问题1：毕加索是否一直是画超现实主义和象征主义的画？ 倾听 分组 讨论 学生 发言、 讲解 师生 交流 教学 过程 教 师 活 动 学生活动 资源补充 小结 问题2：《格尔尼卡》一画现存于何处？ 问题3：格尔尼卡小镇现在怎么样了？ （八） 学习评价： （1）我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。 （2）我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。 （3）我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真 讨论 交流 板 书 设 计 声讨暴行的檄文——格尔尼卡 感受：乱　怕　繁　灰　美　丑 1．画了些什么？ 2．画中的各要素表示什么 3．毕加索为什么要这么画 4．画面的色彩问题 5．有关毕加索其人 教 学 反 思 教 案 课 题 艺术源于生活 课 型 欣赏 备课时间 年 月 日 星 期 高于生活 1 授课时间 年 月 日 教 学 目 标 知识与技能：通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生而 高于生活的道理。 过程与方法：过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 情感态度与价值观：培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热