继前三轮四校联动成功开展,第四轮东道主园南中学教导処和数学_new教案.doc

目录 数学组工作专题报道 第四轮四校联动全况 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 按： 继前三轮四校联动成功开展, 第四轮东道主园南中学教导処和数学教研组在校领导的大力支持下, 积极并有成效的组织了这轮为期两个多月的四校联动的一系列教学研讨活动。这轮联动有两个项目。①同课异构。七年级《分数指数幂》；八年级命题讨论。②命题，测试分析，校正练习编制。其中“命题，测试分析”是新项目，先由四个学校各自编制一份单元测试卷，然后导师团老师参与一起讨论。在此基础上各校完成对测试卷的修改，进行测试、作质量分析，编制校正练习。时至期中考试前这两个项目基本完成, 第四轮四校联动暂告段落. 今借用指导团简报对此轮联动全况作介绍，以供交流。 ········································································ 本轮联动计划 一、指导思想 依据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》文件精神，依托数学教学指导团的丰富资源，充分发挥区域校际联动功能，深入开展数学教研活动。以《数学课程标准》为核心，以命题与课例相结合为主要研究形式，开展初中数学各年段以“有效 12.7(1)分数指数幂 长桥中学 教材分析 本节课是分数指数幂的第一课时，学生在整数指数幂的基础上来研究分数指数幂，本节课的主要内容是实现方根与幂的统一，开方和乘方的运算统一。同时也为下一节有理数指数幂的运算打下扎实的基础。同时也为今后高中学习，幂函数、指数函数作铺垫。 教法与学法 教法： 鉴于本节课的难度，以及我们学生的特点，本节课采用，教师启发学生，引领学生，师生互动的教学方式，并且结合具体的题目，让学生自己找到方根与幂的关系，探求开方与乘方之间的联系。体会从特殊到一般的重要思想方法。培养良好的数学学习习惯。 学法： 本节课主要是让学生会把方根与幂的联系，要求学生根据方根的形式直接写出其幂的形式。并且掌握有理数指数幂的运算法则。根据我们学生能力较差的特点，学生需要通过一些题目的练习，提高方根与幂的互化能力。教师引导学生总结、归纳的能力。 教学目标设计 教学目标 （1）理解分数指数幂的意义；能将方根转化成分数指数幂的形式，体会转化思想。 （2）能在简单运算中运用有理数指数幂的性质进行计算。 2、重点与难点 教学重点：理解分数指数幂的意义，能将方根与指数幂互化. 教学难点：能在简单运算中运用有理数指数幂的性质进行计算. 教学过程和分析 本节课需要学生掌握两点，（一）方根与幂的互化；（二）有理数指数幂的运算。因此，本节课分为六个环节，（一）思考引入；（二）概念辨析；（三）例题讲解；（四）问题拓展；（五）使用计算器；（六）回顾小结；（七）布置作业 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 思考引入 1、回顾 加法与减法互为逆运算，按照“减去一个数等于加上这个数的相反数”，减法可以转化为加法；同样，除法也可以转化为乘法.那么对互为逆运算的乘方与开方，能否将开方运算转化为某种乘方形式的运算呢？ 2、思考： 把表示为2的次幂的形式 教师讲解 思考：在前面的基础上，尝试把表示为2的次幂的形式 口答：直接说出答案 引出概念：我们把指数是分数幂的形式成为分数指数幂。 分数指数幂：把它写成底数是的分数指数幂的形式。 学生思考 学生练习把表示为3的次幂的形式 根据加法与减法的运算统一，乘法与除法的运算统一，能否也能将开方与乘方的运算也实现统一？ 根据前面推导的过程，学生练习加以对方根与幂转化思想的练习，为下面学习打好基础。 进一步地对分数指数幂探究。为探求一般式作铺垫。 让学生自己找到规律，从而尝试自己总结一般规律 找到方根与幂的联系，体会开方与乘方的统一 二 概念讲解 概念辨析 引出概念：我们把指数是分数幂的形式成为分数指数幂。 分数指数幂：把它写成底数是的分数指数幂的形式。 （其中、为整数，）. 上面规定中的和叫做分数指数幂，是底数 比较方根和分数指数幂的形式 方根 分数指数幂 被开方数的底数 底数 负数没有偶次方根，所以、互素时，为奇数时，可为负数；为偶数时，为非负数. 被开方数的指数 指数的分子部分 根指数 指数的分母部分 3、有理数指数幂 整数指数幂和分数指数幂统称有理数指数幂。 4、有理数指数幂的运算法则： 回忆整数指数幂的运算法则： ， ， 学生尝试自己寻找规律，总结公式。 帮助学生理解记忆公式，区别和联系方根与幂之间 知道有理数指数幂的概念。 通过熟悉整数指数幂的运算法则，从而掌握有理数指数幂的运算法则 三 例题讲解 例1把下列方根化成幂的形式 （1）； （2）； （3）； （4