浅谈自制教具在初中物理有效教学中的作用.docVIP

浅谈自制教具在初中物理有效教学中的作用 王本运 松江区第七中学 摘要: 提高教学有效性的关键是改进教与学的方式，而优化教学结构、改善师生关系和激发学生的学习自信是有效教学的核心。中学物理课程是以观察和实验为基础，物理实验是培养学生科学素质的最有效的途径，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。实验教学离不开教具。教具在教学中是展现知识（原理）产生、演变过程，实现信息传递与交换的载体，同时也是促进认知的媒体。它既能为直观教学提供条件，增强实验教学效果，又能开拓、更新和丰富教具，填补现行教学仪器的不足作为一个过程，是师生动手动脑的一项创造性的活动，有助于提高师生的创新精神与实践能力，“有效教学”即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 （1）有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 （2）有效率——教学活动是一种精神性生产活动。教学效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效果)吻合程度的评价。 （3）有效益——指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。 2、提高教学有效性的关键是：改进教与学的方式。 （1）优化教学结构：提高教学的针对性。提高目标、过程、评价的一致性。 （2）改善师生关系：让学生感受到你对他的关注和期待。 （3）激发学习自信：激发兴趣，尝试成功体验。 二、自制教具介绍 1、什么是自制教具： 自制教具专指教师或学生在课内或课外学习或科技活动中，用非工厂生产的、通过手工加工制作的适用于教学的自制的教具或学具。 从狭义的范围来说，自制教具就是按照预定的意图或课题，运用自己的理论知识、专业知识或者想像力和创造能力，采用某些易于获得、加工的材料直接运用常用工具，制作的可用于教学的仪器和装置。 从广义的范围来说，自制教具包括两个方面的内容：一是运用生产、生活中的易得物、废弃物，进行设计、加工、组装，制作出教学仪器。二是因陋就简，合理利用一些物品和材料，做一些简单的加工，甚至不需要加工，就可用于实验教学和学习。 2、自制教具现状： 多年来，应试教育根深蒂固，家长、学生和教师都为同一个目标——争取高分而奋斗，重理论，轻实践的现象普遍存在。在自制教具方面一些物理教师认为自制教具是在没有实验器材的情况下才用的，现在有那么多器材就不用自己动手做啦，所以实验器材完全依赖实验室，实验室有就做实验，没有就不做；而有的物理教师则认为自制教具太简单没意思，往往试图做些较复杂的设备器材自制教具是师生动手动脑的一项创造性的活动，有助于提高师生的创新精神与实践能力它既能为直观教学提供条件，增强实验教学效果，又能开拓、更新和丰富教具，填补现行教学仪器的不足，实验一：取空塑料饮料瓶一个，在瓶身下部的侧壁用注射器针头戳几个小孔，事先将瓶浸入水中灌满水，拧紧瓶盖向学生展示，水不漏出，向学生造成瓶子完好无损的假象，然后请一个学生上来帮忙举起瓶子，教师很随意的打开瓶盖，由于学生没有思想准备，看到水忽然从瓶子侧壁流出来（注意不要弄湿学生衣服），这样既能活跃课堂气氛，又让学生产生新奇感（该自制教具还可用于液体内部压强规律的探究）。 实验二：饮料瓶内装水少许，敞口置火焰上加热至沸腾，待瓶内充满水蒸汽后（饮料瓶略有形变但无碍，小心烫伤），拧紧瓶盖离火，迅速向瓶身浇水，随着“啪啪”几声，瓶被大气压强压扁。这会给学生留下比较震撼的效果。 实验三：请学生自己带一盒盒装牛奶，将吸管插入牛奶盒中（注意吸管插入时要迅速，以达到密闭的效果），学生吸牛奶时，奶盒会瘪进去，学生用双手就可以直接感触到。这个小实验，器材来自学生，过程完全由学生自己操作，会使得对大气压强的认识更为深刻。 同样《大气压强》的第一课时，选甲、乙两个平行班。在甲班进行一般教学，在乙班除了规定的演示实验外，利用以上自制教具进行补充，课后的一份调查问卷如下： 通过本节课的学习，你认为物理是怎样的一门学科？（ ） A、没有意思 B、较有意思 C、很有意思 调查结果为： 可以看出，通过自制教具，用学生熟悉的小物件，得到学生意想不到实验效果，可以将学生很快得带进教学内容，即能激发学生的学习兴趣，又让学生了解到科学原来就是我们身边的一些简单现象，并不神秘，是可以用我们身边的材料就可以进行认识和探究的。 2、自制教具让物理概念、物理规律更直观地展现在学生面前，是教学信息传递的有效方式。 部分初中物理知识没有现成的实验器材，但在讲解时若没有实验演示的配合，很难让学生形成感性认识，内容显得枯燥无味，即使学生死记硬背下来，由于对一些现象和实验的物理本质认识不够很难达到教学的目标。通过自制教具，学生对物理概念和规律的形成过程有了感性的认识，达到事半功倍的效果。 如在学习“物体振动产生声音”时，教师可以用木棒敲打鼓面，鼓面发声。但学生很难发现鼓面的振动