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人口的数量变化 第二课时教案 教学目标： 1、知识与技能 （1）通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 （2）能够运用资料分析影响某地区人口增长快慢的因素，确定不同国家的人口增长模式和人口问题。 2、过程与方法 （1）通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。 （2）通过阅读人口年龄结构金字塔示意图，掌握人口年龄结构的类型的判读方法。 3、情感态度与价值观 通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。 ?（一）外在教学资源运用 ?1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。 ?2.各种图片、资料课件。 （二）学生认知规律的运用 1.教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力。 2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力。 3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。 四、教学过程： 师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。请同学们回忆上节课的内容，考虑一下：世界人口的自然增长在时间和空间上分别表现出怎样的特点? 师：首先，总的来看，世界人口数量随着时间的延续有怎样的变化趋势? 生：不断增长。 师：是在不同的历史时期都以相同的速度增长吗? 生：不是。 师：那就人类历史而言，什么时候出现过明显的改变? 生：分别是农业革命和工业革命期间。 师：什么时候世界人口的增速最快? 生：20世纪以来。 师：这样看来，同一地区，在不同时期人口的增长是有不同特点的。那么，在同一时期的不同地区，人口增长的特点相同吗? 生：不同。 师：人口形势不同，相应各国、各地区的人口政策呢? 生：也不同。 师：像日本、俄罗斯采取什么政策，我国采取什么政策?世界上采取和我国相同政策的有哪些国家，能举一两个例子吗? 生：日本、俄罗斯鼓励生育，我国实行计划生育。现在像印度、印度尼西亚、巴基斯坦基本采取了和我国相同的政策。 (小结承转) 师：很好。大家都掌握了。那请大家想一下，不管在什么时候，也不论什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量? 生：人口的自然增长率。 师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系? 生：出生率和死亡率。自然增长率=出生率～死亡率。 师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。 (新知识传授) (板书)人口增长模式及其转变 (图表分析)(师生互动) (展示教材图1.6和表1.2所制的多媒体插件) 教师启发引导，学生观察比较，归纳概括 师：图1.6中，纵坐标和横坐标分别代表什么? 生：纵坐标表示死亡率和出生率，横坐标表示三种不同的人口增长模式。 师：横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗?大家再注意一下三种人口增长模式距离坐标 原点的远近，想一想，或许就能找到答案了。 生：是不是时间? 师：对，很好!刚才我们已经知道人口增长模式是要通过出生率、死亡率和自然增长率三个指标来反映的，但好像这幅图中三种模式倒是全都标示了，出生率和死亡率也标示出来了可自然增长率好像没显现出来，那我们怎么从图中读取呢? 生：(思考后)自然增长率等于出生率和死亡率之差，在这幅图中，我们只要在某一时间点处作一垂线，交图中红、蓝两条线于两点，垂线在两点间的截距所对应的应该就是人口的自然增长率。 师：很好!是它。 (承转) 师：图的坐标和各项参数我们都知道怎么看了，下面咱们就根据这幅图和P案例1中表1.2提供的有关数据，看一看，想一想：三种人口增长模式分别出现于人类社会的什么历史阶段?各自显现出怎样的特点? 生：观察图表，判读数值指标的高低，思考各种模式可能出现的社会历史阶段。 师出示下表中的框架。提示学生如何对比分析三种模式的特点。 (师生互动)师生讨论比较，共同完成下表。 (启发引导)师：大家再想一想，从三种模式出现的历史阶段，我们应该可以联想出当时人们的生产方式、社会生产力水平、经济发展的速度以及医疗卫生条件的状况，这样的话，三种人口增长模式特点的成因也就很容易理解了。生：自主学习：阅读P图文和案例1 思考后作答： [教师精讲] 原始型：以渔猎、采集为生，生产力水平低下，生存条件极差，种群为维持延续而出现的补偿性生育多，出生率高；但食物供给还很不充分，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差，人口死亡率也很高，因此自然增长率很低。 传统型：农业革命和工业革命的先后发生、发展.人类生产力水平不断提高，经济增速明显加大，人们