中职生物课程改革探究.docVIP

中职生物 【摘要】当前，中职学校生物教学普遍存在重“知识传授、轻能力发展”现象，与“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想不符。要培养具有动手操作能力及应用型的人才，就要不断研究职业学校生物学教学方法，改进教学模式，探究生物教学改革，努力打造职业学校的教学特色，与市场接轨，以学生为主体，以能力为本位，创新课堂教学，不断提高学生动手操作能力及生产实际中应用能力，为学生以开放后就业及创业奠定基础。 【关键词】 中职 生物 课程改革 当前，中职学生基础知识不扎实、学生厌学，中职教育缺乏特色，基本上很难与科技的发展和职业素质的需要相一致，迫切需要对传统中职课程进行改革，从现行课改的体制与环境、投入与师资等方面入手， （一）知识素质差、厌学情绪重 由于我国历来具有轻视体力劳动的传统，大多数成绩较好的学生都选择继续升入高中，中职学生的入学分数线，知识基础相对较差能力差 ? 问题 部分选项 所占比例 1、是否按时完成作业和交作业 是 43.8% 大部分是 37.2% 不做或大部分不做 19% 2、是否独立完成作业 独立完成 15% 部分独立完成，其余向同学请教 21.3% 部分独立完成，部分抄袭 44.1% 完全抄袭 19.6% 这种现状使许多老师无所适从，更使生物教学的美好愿望无法实现。因此，中职生物教学改革迫在眉睫，势在必行。 ?? （二）中职教育缺乏特色学生在理论方面基本知识不扎实，实践动手能力也很差，面临生存挑战，用人单位要求中职学生一毕业就能上岗，实现学校与岗位的零距离对接。定位。传统的职业技术教育培养目标统称为专业技术人才或专业技术干部。我们形成理论体系的专业类群，实际的应用上与经济、企业相去甚远。以目前的技术更新速度，新专业层出不穷，专业越来越专业化，我们的培养目标与实际专业人才的需要必须具有可升级性，具有更强的适应性。学校与社会的脱节，理论与实践的脱节。课程与就业岗位有较大的差距，我们所培养的专业技术人才必须与经济、市场相要求一致，只有了解社会需求才能培养真正的人才。专业理论知识在实践活动的过程中起指导的作用，实践活动能够对理论起到反馈的作用，二者相互关联的越紧密，发挥的作用越明显。然而无论是与社会相关还是理论结合实际都很难把握。社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的基本要求，作为一名生物教师，我将自然界中各类生物角色展现给学生，让学生领悟自己的角色。如在讲述各类生物在自然界中的作用时，我让学生明白在纷繁复杂的自然界中，每一种生物不管是大是小，是多是少，都对整个自然界中生态平衡起一定的作用。教育学生，以后不管处在什么位置，不管从事什么样的工作，都应爱岗敬业 忽视学生的主体地位学生动力不足、效率低下。历次课改都要求改变教学模式，实践上改变的是教学形式，真正的以教师为中心的单一教学模式的本质并未完全改变。以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以产学研结合为突破口，以职业行为为课程设计基础，以真实生产项目或典型产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，改革教学方法和手段，项目模块化，实习等资源投入，提升课程教学质量和人才培养质量。 （二）改进生物课程教学方法、实践教学环节 以优化教学效果为核心，以促进学生能力提高为宗旨，改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学方法、手段。强调教学效果的最优化，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生自主性学习、创造性学习的能力，有效地提高了教学质量。对基础知识体系建设进行改革。太湖蓝藻爆发连续高温高热，太湖水位较低，水中的营养性物质氮、磷的含量较高，这为藻类的生长和大量繁殖创造了有利的条件，导致太湖蓝藻在短期内积聚暴发，“蓝藻”死亡后产生毒素，造成水体缺氧、腐臭水源水质恶化，最终使无锡城区出现大范围的自来水发臭居民家中自来水无法正常饮用现象。蓝藻是一种最原始的单细胞藻类植物，一般呈蓝绿色，少数呈红色，主要分布在淡水中。有不少蓝藻直接固定大气中的氮，可以提高土壤肥力，使作物增产；但在一些营养丰富的水体中，有些蓝藻经常在夏季大量繁殖，造成水体是一门以实验为基础的学科，实验激发学生好奇心爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。等等激发学生激出学生的创新思维能力。课程标准主要包括课程的性质、课程的能力目标、课程的设计思路、课程的项目内容、课程的实施过程和评价方法的建议等。课程标准要力求科学、规范、可操作性强，对课程能力目标要求表述的行为动词要掌握知识、具备能力、达到水平。?教材建设是教学基本建设任务之一，制定教材建设规划，根据培养模式、培养规格和教学内容的不同，结合实际应用鼓励按照新的课程体系和课程标准开展教材的建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际、结构合理、新型教材。紧随经济社会发展而发展培养[1]许芝龙