临清四所高中联合制作生物教学案必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案.docVIP

学校 临清一中 学科 生物 编写人 陈善雷 审稿人 崔玉凤 第五章第1节 生态系统的结构 一、教材分析 《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节，是在学生掌握了必修1：分子与细胞和必修2：遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。 本章是是整个高中生物必修的倒数第二章，相对于前面的内容来说，本章是整个高中生物中是相对比较独立的，因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念；但同时本章又是与前面内容密不可分的一章，学习本章内容，同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。所以说，《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”，我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用，可以说，使我们学习本章以及后面一章的基础。因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。 “生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面：1、生态系统的组成成分，2、生态系统的营养结构（食物链与食物网）。我们要了解生态系统的功能，最主要的是掌握生态该系统的组成成分；我们要学习物质循环和能量流动，都是在食物链的基础上进行学习的。 综上所述，本节内容既可以联系复习前面的内容，又对后面所要学习的内容打下基础，是后面学习内容的基石。所以说，本节内容十分重要。 本节的内容比较的不直观，这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣，使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。针对高中二年级学生的接受能力，确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式，在学生掌握知识点的同时，对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。 二、教学目标 （一）知识与技能： 说出生态系统的概念； 2、熟悉生态系统的分类及范围； 3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用； 解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 （二）过程与方法： 1 通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力； 2 能够说明生态系统的开放性和整体性原理，学会分析并解决生态学上的实际问题。 （三）情感、态度与价值观： 认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；落实到现实生活中就是要学会如何去保护一个生态系统； 通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，理解普遍联系的辩证观点。 三、教学重点难点： （一）重点： 生态系统的概念； 生态系统的组成成分以及各成分之间的关系和其在生态系统中的重要作用； 食物链与食物网； 4、营养级的概念。 （二）难点： 生态系统的各组成成分在生态系统中的作用； 2、营养级的概念以及初、次级消费者的概念以及两者的对应关系。 四、学情分析 高中二年级的学生已经有了较强的分析以及总结能力，可以采用探究式的学习方式。让学生自己分析理解，这样学生就掌握得更加牢固。再者，本节是学生已经掌握必修1、2还有本书前面大部分的内容之后学习的，学生已经有了很雄厚的生物知识储备，对于本节从知识方面的理解应该会很容易。但是，学生还不能够很好的将书本上的知识运用到日常的生活当中。 而且，通过前半学期的观察，学生理解问题的能力很强，但是看问题还是不能够深入问题的本质、总结能力较差。比如学生在学习“内环境稳态的重要性”的时候，只看到了，温度、渗透压等都围绕一个数值上下变动，可是并没有上升到整个生物有机体。 本节内容从表面上看，很容易学习。因为学生在初中生物、地理中已经学习过相关的内容。而且从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。 五、教学方法 本节课借助多媒体课件与板书相结合的教学手段，运用“引导—探究式”的教学方法，采取讲授与讨论相结合，融比较、归纳等多种教学方法，将抽象的理论变得形象、生动。并组织学生根据课程设计逐步深入教材的内容，达到学生进行主动学习的目的。其中在实施过程中最关键的问题就是如何引导学生去归纳、去总结。这就要在实际的教学中逐步深入、切忌自说自话。 六、课前准备 本节课主要是教师在教室中采用多媒体课件与板书结合的教学手段去讲授这节课，帮助学生理解书本上的知识，并在书本的基础上有所提升。在课后，学生可利用当地的资源去真正的去体会、去研究一个生态系统，这样印象更深而且能够切实的去思考“人与自然”和谐相处这一道理。 七、课时安排：1课时 八、教学