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提升个人魅力,做好语文教师 　　摘 要： 品德修养是教师形象的关键。教师必须具有高尚的师德，具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，具有对学生博大的爱。只有这样，才能带出有理想、朝气蓬勃、奋发向上的学生群体，才能赢得学生的信赖与敬重，才能被学生接受。 中国论文网 /9/view-7243351.htm 　　关键词： 语文教师 爱心 高尚品质 优雅行为 渊博知识 　　“做学生喜爱的老师”是教育成功的前提。教师的人格魅力将促使学生“亲其师，信其道”，我们必须重视教师个人魅力的提升。 　　一、教师应言行一致，用爱心影响学生，对每一个学生负责 　　教育学生不是演戏，绝不能搞“两重人格”。只有真正发自内心地、表里如一地、言行统一地管理学生，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的影响，使学生受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。可见，我们平时不能一味搞师道尊严，摆出一副高高在上的样子，而应“蹲下来看学生”，虚心听取学生的意见，把学生当成知己，对他们充分信任，学生才会把心里话告诉我们，才会向我们倾吐心中的沉闷和不快。 　　教师热心、关怀、帮助学生，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，教师的和蔼、坦诚，将更有利于做好教育教学工作。问卷调查发现，学生对老师偏待后进生过多照顾优秀生颇有微词，并导致对老师有意见，甚至逆反。“爱生”是“尊师”的前提，“热爱学生”是每个教师都应该培养的高尚道德情感，这不仅包括那些优秀的学生，更包括那些有缺点、有毛病、成绩暂时落后需要关怀、需要帮助的学生。因为每一个学生都是“天才”，每一个学生都是家庭的希望，把每一个学生培养成国家栋梁之才，是我们义不容辞的责任。要承担起这一责任，就必须有一颗热爱学生的诚心和耐心。教师处事应公正无私，把爱洒向每一个学生，应该宽容，以尊重、理解、信任唤醒和激励学生，把欣赏的目光投向每一个孩子，让学生体验成功的快乐。 　　爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，学生对老师提出的要求会自觉地、积极地做好。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育，而且会表现得相当主动积极，无形中教学管理就减轻了很多阻力，而寻找了无数个教学助手。 　　二、教师要以高尚的品质陶冶学生的情操 　　品德修养是教师形象的关键。教师必须具有高尚的师德，具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，具有对学生博大的爱。只有这样，才能带出有理想、朝气蓬勃、奋发向上的学生群体，才能赢得学生的信赖与敬重，才能被学生接受。我们要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生，教孩子三年就要对孩子的一生负责。 　　学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生放大效应。教师的一种小小善举，会使他们感到无比欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。我们必须对自己的人格修养提出严格的要求。教师具备大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示，对学生一生的成长都将产生极大影响。尤其是现在在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成道德价值观念和道德价值判断，从而“不战而屈学生之兵”。 　　三、教师要以优雅的行为影响学生的习惯 　　优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，教师应在这方面努力严格要求和完善自己。因为身教重于言教，教师文明的举止、得体的服饰、健康明朗的气魄都会对学生心灵产生直接的影响，是教师的人格魅力所在。 　　一些学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师天天强调，但就是效果不佳，究其原因是有些教师在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔、随地吐痰、写字潦草、上课两手叉腰、手机随叫随接、言语不检点、办公室宿舍卫生一团糟等不良习惯，给学生造成了负面的消极影响。相反，一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给予学生“美”的感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，从而改变不良的行为习惯，并能从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的。所以，教师从仪表、举止、语言、礼貌礼仪等诸方面严格要求自己，以身作则，给学生树立一个现实生活中的好榜样，对学生最具说服力和感染力，可以有力推动学生在人格塑造中由“知”向“行”转变，无形中增强教师的教育力、架驭课堂的能力。 　　四、教师应以渊博的知识激发学生的进取心 　　教师的爱心