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提高初中历史作业有效性的途径* 　　 摘 要：提高课堂效率，减轻学生课业负担，让学生爱学、乐学，达到“增效减负”。如何在有限的时间里让学生轻松愉快地学习呢？关键在于作业的有效性。 中国论文网 /9/view-7224989.htm 　　 关键词：新课程;初中历史作业;有效性;途径 　　 作业是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段，学生通过作业，可以进一步巩固所学知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果。究竟什么样的作业学生喜欢做？用哪种方式呈现的作业效果好？在《新课程背景下初中历史有效作业设计研究》课题的研究过程中，我们不断探索实践，摸索出了提高初中历史作业有效性的几点做法： 　　 一、提高课堂教学――作业有效性的前提 　　 学生获取知识最主要的途径就是课堂。学生只有在课堂上听懂了，学明白了才有可能完成相应的作业。如果对于知识什么都不懂。作业的有效性从何谈起？因此，教师必须根据新课程标准、考纲和教材的要求，根据各层次学生特点精心备课，设计教学的各个环节。在教学中每个环节、每个知识点都要考虑到各个层次的学生能有所a收获。课堂教学中教师必须做到面向全体学生，关注每一个学生，千方百计的调动学生学习的主动性，让学生自觉主动的投入到课堂学习中，参与课堂学习。当学生课堂中学有所获时，与此相关的练习学生基本上可以自行解决。可见，课堂教学的重要性，它是保证学生作业有效果的最基本的前提。 　　 二、优化作业设计――作业有效性的保证 　　 作业是教学中非常重要的一个环节，它对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准，教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。因此，教师在设计作业时一定要有选择，要考虑学生的差异、兴趣做到： 　　 （一）设计历史作业时要重视双基。依据课标，初中历史作业设计首先强调的就是要实现基础知识和基本技能的巩固。纵观2010――2015年甘肃省各地的中考试题，基础题都要占到总比例的大约百分之七十左右。所以我们要紧扣教学目标，设计一些有助于突破重点、化解难点的作业。只有夯实双基，架起知识的整体框架，形成知识网络，学生才能灵活运用知识，做题才能得心应手。如2011――2015年酒泉市中考历史卷中很多选择题，都是非常基础的试题，但在考试过程中仍有不少学生出现了知识错位的情况：如把主持修建都江堰工程的人错以为是李春;把1921年苏俄实施的新经济政策错以为是斯大林模式等等。导致这一结果的一个很重要的原因便是双基不扎实、基本概念不清。 　　 （二）历史作业设计形式要灵活多样。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的。内容枯燥、形式单一、要求划一的作业往往让学生厌倦。而初中生喜新、好奇、好强，根据他们的这些特点，教师设计练习要灵活多样，让学生乐学。如：（1）课前布置学生查阅相关资料、图片、制作幻灯片。学生非常有兴趣，当学生看到同学制作的幻灯片时，积极性一下子就被调动起来了。（2）进行小型演讲和辩论。根据不同的内容，可以适当地安排，如辩论武则天功过、辛亥革命成与败等，既提高了学生的兴趣，又激发了学生的爱国热情。（3）开展猜谜语、做游戏活动。这种集游戏性和趣味性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得令人满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业。（4）文字表达作业。文字表达作业可以检查和巩固学生对历史知识的掌握程度，提高学生的解题能力。但这类作业的题型可以多样化，如除了一般的选择题、填空题、连线题、列举题和材料分析题外，还可以设计改错题，让学生当医生;设计判断题，让学生当法官。（5）讲故事、续写历史故事。学生对历史故事非常感兴趣，设计这类作业即调动了学生的积极性，又训练了学生的思维，提升了写作能力，“一箭三雕”，何乐而不为呢？（6）绘图作业，根据教材内容布置绘图作业。如在学习《隋朝大运河》时，让学生动手画大运河示意图，并把自己当成大老板、商人为自己送货、进货设计最划算的路线，赚回最大的经济效益等。这样课堂上学生自然会细心观察，兴趣盎然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，达到了主动学习的目的。（7）制作历史卡片、历史摘抄等等。总之，设计形式多样的作业激发学生最大潜能，形成自主学习的最大动力，保证了学生学习的有效性。 　　 三、充分利用现代教育技术――作业有效性的技术支撑 　　 随着多媒体技术、班班通、微课等走进课堂，它以形象、生动、直观、有趣、大容量等其他教学手段不可替代的作用融入学生学习生活，无论预习作业还是课堂知识的巩固练习或者课内学习效果展示，课时、单元复习等它都独占鳌头，为我们的教学提供有力的技术支撑。 　　 四、重视作业批阅和讲评――作业有效性的落实 　　 教学中我们发现，作业老师检查并批阅和老师只检查不批阅、不检查也不批阅的效果是大相径庭的。因此作业