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提高初中数学学困生学习效率的实践探索 　　（新疆石河子134团第一中学 新疆 石河子 832000） 中国论文网 /9/view-7225098.htm 　　摘 要：数学是理论性较强的的学科，一些学生会在学习时产生一定的困难，本文将简单探讨如何提高初中生数学学困生的学习效率。 　　关键词：初中数学；学困生；学习效率；提高 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-068-02 　　数学学困生是指学生在进行数学的学习时有一定的困难，其主要原因是非智力因素引起的，只是因为学生的学习方法不当才引起的学习效率不高，进而影响了学生的学习兴趣，因此，教师要仔细分析学困生产生的原因，并采取不同的措施提高其学习效率。 　　一、诱发学习的心理 　　学生的学习心理对于学生的学习有很大的帮助，学习态度的消极是产生学困的主要原因之一，针对这类情况，教师要通过一定的手段来诱发学生们学习的心理，具体可参考以下几点： 　　1、给予足够的关注和期望。教师对学困生的信任、理解和尊重是激发学困生学习的有效动力，教师要时刻以发展的眼光对待学困生，及时对其进行帮助，同时要给予学困生足够的关爱，唤起学生对教师的热爱，从而产生爱学习的心理，对后续的学习非常有帮助。 　　2、为学生制定合适的教学目标。学习目标是学习的直接动力，教师要在了解学困生的基础后，通过分析为学困生制定比其自身知识水平高一些的学习目标，以促进其向着正确的方向和更高的方向前进。 　　3、为学生创设一定的问题情境。数学与实际生活不可分割，对于学困生来说，单纯地要求他们理解数学知识可能存在一定的困难，因此，教师可以为学生创设适当的问题教学情境，通过与学生熟悉的实际生活相连接，使学生更易理解，有效激发了学生学习的兴趣。 　　4、重视并提高教学艺术。语言是一门艺术，有感染力的语言能够有效吸引学生的注意力和兴趣，因此，在课堂上，教师要利用语言艺术来吸引学生，让学困生能够将注意力都集中在老师身上，进而有利于知识的传播。 　　二、创造机会使学困生体验成功 　　针对与造成学困生的主要因素是非智力因素，教师必须要将其消极的学习情绪转化，多为学生创造一些体验成功的机会，使其能够在学习中展现自我，体验到成功的喜悦，更有利于其学习： 　　1、在课堂上给学生足够的思考空间。学困生多数都对问题的反应较慢，很难在课堂上进行快速的思维转换，因此，教师要在课堂上给学生留有足够的时间学习和思考，特别是在推理问题上，由于数学解题步骤具有一定的联系和转换性，学生需要有足够的时间来思考和解答，这样才能对每一个思维环节进行体味和消化，以提高学生学习的主动性。 　　2、教师在课堂上要多对学生进行提问。提问是让学生集中学习注意力的有效手段，在课堂上，教师要针对不同层次的学生提出不同的问题，问题不是优等生的专利，教师要为学生创造回答问题的机会。对于简单的问题，可以找学困生来回答；对于有难度的问题，教师可以先让优等生来回答，为学困生做个示范，然后换个方式提问，让学困生来回答，锻炼其能力，让其感受到“我能行”，树立其学习的信心，在经过一段时间类似的强化训练后，学困生就会掌握到一定的学习方法，进而更加努力地学习。 　　3、让学生多动手实践。动手不动脑、注意力分散是学困生的特点，针对学困生这一特点，教师在进行教学设计的时候要给学生留出动手实践的机会，积极鼓励学生进行实践，减少其心理顾虑，提高其学习的积极性。此外，小组合作学习也是帮助学生动手实践的有效途径，且小组合作学习能够形成“多帮一”或是“一帮一”的学习形式，让学生在相互帮助的学习形式下，通过交流达到高效学习的目的，使学困生和优等生都能够通过这种方式提高学习效率。 　　4、教师要分层布置作业、分层辅导。在作业的布置上，教师也要下足功夫，因人而异为学生们布置作业，多鼓励学困生静心做作业，以培养其数学学习的毅力。此外，仅依靠课上的练习很难让学困生有效提高学习效率，因此，教师要对学困生进行一定的课后辅导，在辅导过程中，教师要准确把握学生们的知识基础，并为每个学生建立个人档案，跟踪调查其学习情况，以便对其进行更加深入的辅导。 　　三、重视将学生“学会”逐渐转向“会学” 　　在传统的教学中，教师只是单纯地将知识教给学生，学生只要将知识学会就算过关了，这中教学方式严重制约了学生探究能力的养成，因此，教师在实际教学过程中要教会学生们良好的学习方法，以从“学会”逐渐转向“会学”： 　　1、注重教材知识的积累和应用。教材是学生获取知识的途径，所以，教师除了要教给学困生通用的学习方法外，还要强调学生抛弃死记硬背的老式学习方法，重在对知识的理解上，严格要求学生能够学以致用、举一反三，同时要注重学困生数学意识的形成，使其在掌握了教材中的知识后，能够