浅谈凉山彝区乡村小学双语教学现状及存在问题.docVIP

浅谈凉山彝区乡村小学双语教学现状及存在问题 　　【摘 要】彝汉双语教学是从彝族地区实际出发，尊重民族特点、地区特点的一种特殊教学手段，是发展少数民族教育的有效途径，但是目前在凉山彝区乡村小学的双语教学还存在诸多问题，本文对乡村小学双语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。 中国论文网 /8/view-7165457.htm 　　【关键词】彝区；双语教学；问题；对策 　　在凉山，彝族一般都居住在边远山区，与外界之间的沟通不是很直畅，导致他们通用的语言是彝语，在这样的环境中，彝族学生入学后，如果直接用汉语授课，整个教育很难进行，因为他们语言就存在了很大的障碍，导致师生们语言的交流及知识的传递，妨碍学生智力的开发和非智力因素的正常发挥，这是导致山区民族地区教育质量低劣的原因之一。面临这么严峻的形势，采用彝汉双语教育才是解决这一难题的最好办法。彝汉双语教育为摆脱彝族地区的贫困面貌，提高民族素质，培养少数民族干部提供了有利条件。 　　彝汉双语教育是20世纪下半叶发展起来的，它是少数民族教育中的一个核心，它跟教育学、语言学、心理语言学文化学、社会语言学、民族学等诸学科有着直接的联系，只有跨学科地进行综合研究才能科学地阐释双语教育过程中出现的理论和实践问题，“彝汉双语教育”这个术语指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。我国现行的彝汉双语教育是指我国有自己语言的彝族学生，在基础教育和义务教育阶段中实行彝民族语文和汉语文两种语言文字并存的教育体制，这种教育体制叫彝汉双语教育（即双语教学）。凉山彝汉双语教学则指凉山彝族自治州、县、聚居区的彝族学生，在基础教育和义务教育阶段中实行彝语文和汉语文两种文字并存的教育体制。当然也不排除中等学校（即四川省彝文校）、高等学校（即西南民族大学彝文系和西昌学院彝语言文化学院）、民族高中（即各县、市民族中学）等等但主要是基础教育普及阶段。 　　我国是一个以汉族为主体的统一的、多民族社会主义国家。党和政府一贯重视各民族教育、各民族平等，制定了民族语言政策，提出各民族使用语言文字问题，培养双语人才，提倡相互学习汉语和民族语言。彝汉双语教学是从彝族地区实际出发，尊重民族特点、地区特点，并把社会主义内容同民族形式正确结合起来的一种特殊教学手段，是发展少数民族教育的有效途径，对于提高民族素质，加强人才培养，适应改革开放和发展市场经济的需要，尽快改变少数民族地区经济文化落后的面貌是十分必要的，在整个社会主义时期必将长期存在下去。 　　1 彝区乡村小学双语教学存在的问题 　　1.1 双语教师缺乏，彝汉语言与文字的脱节 　　据调查了解，彝区乡村小学懂彝文的双语教师不到20%，80%的彝族教师会说彝语但不懂彝文，汉族教师即不会说彝语也不懂彝文更谈不上双语教学。彝语是当地群众社会交往的公共语言，彝族学生从小生活在本民族的语言环境中，因接触汉语少，不会听，不会讲汉语，入学后接触的是全国统编汉文教材，一时难以理解汉语文的含义和规律，再加上教材是按照汉族地区的实际统编的，所以对于彝族学生来说，语言障碍大，搞“直接过渡”学习汉语文效益低，形成语言和文字脱节，因而统编教材中的知识和层次很不适应彝族地区的实际，使彝族学生不得不用机械的办法来死记硬背教师所讲授的内容，难于理解和分析出一篇文章的实质内容，造成了“进了校门学汉语.出了校门说彝语”的学用不一致的反差现象。双语师资队伍仍难以摆脱量少质弱和不稳定状况，双语师资仍待加强建设步伐。 　　1.2 双语师资队伍素质及待遇问题有待提高 　　彝族双语师资队伍状况而言，低学历或聘任的双语代课教师仍占相当大的比重。加之双语代课教师工资待遇太低，双语师资队伍极不稳定。从而影响了双语教育的教学质量和长期的深入开展，这是彝区乡村小学校教学急待加大力度，逐步给予解决的问题。 　　1.3 对彝汉双语文教学认识不够统一 　　彝区乡村小学部分教师以及当地的部分干部和群众，特别是部分学生家长仍对双语教学持有无用、多余和过渡等落后思想意识，对双语教学的重要性和长远性缺乏认识，给双语教学的进一步提高和发展造成不同程度的阻碍和影响。 　　1.4 双语教材使用不理想 　　彝区乡村小学目前所使用的彝文汉文教材不是很理想，汉文教材用的是一般普通小学的通用教材，这种教材的内容比较深刻，不太适合进行双语教学，由于大多数彝文教材都是从汉文小学课本中翻译过来的，课文的内容与汉文课的内容重复，为了搞好双语教学，有关部门应该召集有关专家，学者和经验丰富的教师，为小学彝文课和汉文课编写一套完整的适合于彝族地区教学的双语教学课本，并制定相应的大纲以作为双语教学的依据，这对于开展好双语教学是至关重要的。 　　1.5 教学参考读物不能满足当前教学要求 　　虽加对双语教师进