浅谈多媒体技术与中学英语课堂教学的整合.docVIP

浅谈多媒体技术与中学英语课堂教学的整合 　　摘要：多媒体技术与传统英语课堂相结合，这既是时代发展的必然需要，又是提高英语课堂教学水平的迫切需求。在课堂的实际教学中，如何更好地运用多媒体技术，成为英语课堂好坏与否的标准。根据多年来在英语教学经验，结合运用多媒体技术的方法，分析教师在运用多媒体技术中的注意问题，培养学生英语交流能力。 中国论文网 /9/view-7247156.htm 　　关键词：多媒体技术　英语教学　问题　创新教学 　　随着信息时代的快速发展，传统的一只粉笔、一块黑板的教学模式，已经远远满足不了英语课堂教学的需要，急需要拓展新的教学方法。如何创造良好的英语学习环境，是英语教师一直以来追寻的课题。多媒体技术以其自身独特的性能，作为英语教学的重要辅助手段，一直以来是教师青睐使用的教学工具。借助多媒体技术，不但可以享受多媒体视频、音频技术带来的愉快感官，还可以还原真实的英语交流情境，促进英语教学水平的不断提高。现将笔者近些年来在英语课堂使用多媒体技术的经验和问题与大家共享，希望能为困惑中的教师带来一点教学思路。 　　一、多媒体技术在英语教学中的几点优势 　　1.借助多媒体技术可以刺激学生的感官印象，激发学生的兴趣爱好。俄国作家列夫?托尔斯泰曾经说过：“辨析教师教学是否成功，要看他是否强制学生学习，还是激发了学生的学习兴趣”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之着不如乐知者”。说的都是同一类意思，那就是兴趣是学生学习的主要源动力。多媒体技术包含大量的视频、图片、音频、动画等多种元素，声音与图像、视频与动画的完美结合，可以充分调动学生的视觉和听觉神经，让学生感受到英语的魅力和交流的环境，仿佛置身于真实的对话情境之中，能够收到事半功倍的学习效果。这样的教学使学生不再把学习英语当成负担，而是当成一种乐趣、一种生活的习惯，促使学生投入更大的精力到英语课堂之中。例如：在教学生认识单词的时候，就可以播放多媒体课件，在课件中穿插一些动画片或者电影原音，让学生在动画的世界中，认识单词，掌握单词，在视觉、听觉上同步欣赏，既在学习中记住了英语单词，又激发了学生的学习兴趣，在轻松愉快的环境中学会了英语知识。 　　2.借助多媒体技术可以创设语言情境，引导学生参与课堂学习。从教育的主体上看，中学生对英语教学，较之小学相比又有了新的提高，他们的直接感官认识能力要远胜过于抽象思维能力。对于他们的教学要更应该用直接直观的形象，来刺激感官印象，才能把教与学融合其中，进而达到愉快的教学目的，让师生融合为一体，在欢乐、轻松、活跃的氛围中去学习。心理研究机构研究结果显示，让人识别一种事物所需要的方法不同，产生的认知忆效果也不同。例如，用语言描述给对方需要2.8秒的时间，用线条图画描述则需要1.5秒的时间，黑白照片更为直观需要1.2秒的时间，彩色照片则需0.9秒的时间，最短的为直接观看物体只需要0.4秒的时间。从研究的结果可以看出，人的感官信息越接近真实的状态，所认知花费的时间就越短。学生学习英语也是如此，只有把学生置身于真实的情境之中，让学生身临其境的去感受语言交流的现场，才能够把抽象的事物转为具体事物，提高学习的最佳效果。例如，在初三课程中I would rather watch sports shows than those ones这一节课只有几幅电视画面，在讲到这一节课的时候，教师就可以选择不同的语言类型，去寻找电影中的现场片段，模拟真实的对话场景，引起学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。 　　3.借助多媒体技术可以了解世界知识，提高学生的文化素养。语言是用来交流的，是用来传递信息的。同时，语言又是各国重要的文化载体，学习一门语言就是领略到这个国家的民族文化、风土人情、历史地理等等，课本无不渗透着这些信息。因此，英语的学习也不能脱离文化这个大背景，只有接触到了他们的文化，才能够对语言有更深入的理解。借助多媒体技术教学可以打破这种时空概念，更为细致的展现语言背景，为英语与汉语架起沟通的桥梁。例如，我们在学习到英语的谚语时，很多时候仅从单词的意义是无法真正理解的。比如，英语谚语love me，love my dog，从字面理解就是爱我，爱我的狗，当然这样的解释完全不正确，与中国词语“爱屋及乌”有类似的意思，但是如果要按照“爱屋及乌”解释，实在有点误人子弟，正确的意思是“要是你喜欢我，就要喜欢我的一切（包括我的狗）”，如果学生不理解西方的文化，仅靠英语单词字面理解，就很难掌握它的真实意思。所以，教师在英语讲课中，也要利用多媒体技术渗透西方文化知识，整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件，扩宽学生学习的视野，增强学生学习文化的意识。 　　二、多媒体技术在英语课堂教学中应该注意的几点问题 　　多媒体技术自身比传统黑板教学有着独特的先