新课程背景下高师学生物理教学技能培养研究 毕业论文.docVIP

目录 引言 (1) 1新课标给物理课程带来的新变化 (1) 2高师学生教学技能培养存在的问题 (2) 2.1新课标的了解 (2) 2.2教学目标的达成 (2) 2.3新型学习方式的使用 (3) 2.4多媒体的使用 (3) 2.5听课及评课 (3) 2.6说课 (3) 2.7微格试教 (3) 2.8物理实验 (4) 3思考与对策 (4) 3.1加强物理新课标的学习 (4) 3.2重视三维教学目标的实现 (5) 3.3注重新型的学习方式 (6) 3.4 提高运用多媒体的能力 (6) 3.5积极开展听评课活动 (7) 3.6强化说课训练 (7) 3.7加强微格试教和教育实习 (8) 3.8加强物理实验技能训练 (8) 结束语 (9) 参考文献 (9) 英文摘要 (10) 致谢 (10) 附录 (12) 新课程背景下高师学生物理教学技能培养研究 摘要：新课标的颁布给中学课程带来许多新变化，也给高师院校学生教学技能的培养提出了新的要求。本文通过问卷调查和访谈，结合自己的扶贫顶岗实习支教的教学实践活动，我们发现高师学生物理教学技能的培养中，在对新课标的了解、教学目标的达成、学习方式的转变、多媒体的使用、听课及评课、说课、微格试教、物理实验的处理这八个方面存在较大问题，通过思考这些问题的形成原因，提出相应的对策，为高等师范院校学生教学技能的培养提供参考。 关键词：新课程；高师学生；教学技能 引言 根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，教育部制定了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（简称《标准》），并在2004年开始全国推广，这不仅仅对在职教师的教学技能提出新的、更高的要求，也使各高师院校对学生教学技 能的培养面临挑战。高师院校作为培养未来教师的场所，理应承担起对学生进行新课程的基本理念教育，提高学生对课改认识；教学技能，1新课标带来的新变化新课标带来新变化（1）（2）从生活走向物理，从物理走向社会。新课标体现了社会例如：由火车时刻表计算平均速度；现代版曹冲称象；水果电池；电冰箱的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；学读汽车速度表；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜……。 （3）（4）2高师学生教学技能培养存在的问题 高师院校是培养中学教师的地方，应走在新课程改革的前面，有效加强学生教学技能的培养，以满足新课程改革的需要。然而，大部分高师院校在对学生的培养中，存在着重知识的传授、轻教学技能培养的现象，这使得高师学生在踏上教师岗位后需要较长的时间适应教学工作。要从根本上提高学生的教学技能，就应采取有效的教学策略。有效教学基本涵义是“教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的精力、时间和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动” [2]。 为了找出新课程背景下高师学生物理教学技能培养中存在的问题，我们对我省各高校已接受过技能培训和参加过教育实习的物理专业的高师学生进行了问卷调查和访谈，现将调查和访谈结果总结如下： 2.1新课标的了解 物理教师对物理新课程标准的了解是新课程实施的关键。然而，由于高师院校引导学生了解、认识新课标的工作不到位，加之大多数学生选择师范专业不是出于对教师这一职业的热爱，没有主动学习新课标的意识，导致学生对新课标的认识仅仅停留在概念上，虽然通过教法课或其他方式接触过新课标，但对具体内容了解的很少，对《标准》存在误解，认为“《标准》与《物理教学大纲》没有太大区别”，不知道新课标给物理课程带来哪些新变化。 2.2教学目标的达成 教学目标的制定是教学环节的关键，自主合作探究2.6说课 “说课”也可以推动高师学生教学技能的提高。但是高师院校组织的说课活动、说课比赛比较少；教法老师对说课的讲授力度、训练力度、考核力度也不大，导致大多数学生虽然知道“说课”这个概念，但是不熟悉说课内容、说课对象，不知道应该怎样去说，说什么？ 2.7微格试教 微格试教可以把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，这非常有利于促进高师学生的成长[4]。然而在调查中发现，高师学生进行微格试教的机会比较少；微格试教评价效果也比较差，讲完课后，教师没有足够时间对同学进行评价，同学之间的互评没有实质性的建议；微格试教过程中还往往局限单项技能的训练，缺乏对单项技能的整合训练；微格试教缺乏真实的教学环境，真实性较差。 2.8物理实验 物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的普通话，字陈旧的教学观念惯性作用三维目标实现一个难点思维和智力，了学生的兴趣和热情，不但不能促进学生全面发展，反而成为学生发展的绊脚石，在学生心中威信达到驾驭课堂的目的。多媒体增加教学信息量提高学生