九年级语文学问与智慧.docVIP

学问与智慧 主备人 姜同梅 审核人 张琪 教学目标： 1、积累词汇； 2、理解学问与智慧的区别与联系，准确把握中心论点； 3、能分析各种论证方法及其作用； 4、学会补充论据。 教学重点： 中心论点与分论点，论点与论据的关系 课时安排：两课时 课前准备：预习课文，积累字词， 教学过程： 一、1、导入课文（略） 建议可以从复习议论文的常识导入，如：议论文的三要素，议论文的类别，议论文的论证方法及其作用，议论文的结构等等。 2、检查预习情况： 分别请同学上黑板写出你认为重要的或疑难的字和词 教师正音正字释义：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐 探骊得珠 无关宏旨 鞭辟入里 浮光掠影 融会贯通 读破五车 寸积铢累 注意积累的这些成语， 这是做学问的一种方法，就是积累，用我们刚才所学的成语，那叫什么？ ————寸积铢累。 二、速读课文，找每一节的中心句。请你用文章的哪一个成语来形容一下？（鞭辟入里、探骊得珠） 学习指导： 1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。 2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。 3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。 （注意2、4、5小节的归纳。） 第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。 三、归纳文章的中心论点。（探骊得珠） “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 【1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题（本文的题目），而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。 2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。 3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。】 根据上面的归纳，划分文章的层次结构 第一部分：（1-2）学问和智慧的区别。第二部分（3-6）学问和智慧的关系。其中（3-4）第一层，（5-6）第二层。 四、细读课文，分析理解。 1、细读第一二节文字，用自己的话归纳什么是学问，什么是智慧，用了什么论证方法。 第二节文字，讲了哪两种人？这一节对第一节起什么作用？用了什么论证方法？ 明确：学问：积累知识 ；智慧：运用知识去发现问题、解决问题甚至是创新的能力。 （穿插解释“透视”“反想”“远瞻”） 第二节文字是对第一节的补充，让人们对学问和智慧有更透彻的了解。两节文字运用了比喻论证、对比论证、例证。（作用略） 2、细读课文第二部分的第一层，思考分析： 第三节最主要的论证方法是什么？（事例论证。）用自己的话概括这些事例。 学生讨论，发言，教师板书： 孟德尔“悟”出遗传“定律”。 达尔文：“发现”了大家都没发现的天演“公例”。 爱因斯坦：看见了人家看不见的。 用这种方法的作用是什么？具体而有力地证明了学问离不开智慧。 3、请学习本节的例证法，再为本节补充一个事实论据。 （本节还运用了道理论证、对比论证，讲解，略。友情提醒：讲解到这里，可告诉学生，证明分论点的目的，是为了证明中心论点。） 以上第一课时。 作业：整理词语。 第二课时 一、复习上节课的内容 听写词语 提问论证方法及作用（略） 二、继续学习第一层的。 自由朗读第四节，这一节论述“学问”“智慧”在书籍中的反映。与学问不能离开智慧有什么关系？运用了什么论证方法？ 明确：文章是写给读书人看的，自然要论及书籍。因为“有学问的书籍”“无学问的书籍”是一定存在的，所以作者用对比论证的方法，有力地说明读书、著书都要讲智慧。 三、学习第二层 第5节论述智慧也不能离开学问，本节运用了什么论证方法？有何作用？ 运用了对比论证和比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 第6节论述学问和智慧的关系。运用了什么方法，有何作用？（略） 第六节在文中的作用是什么？ 明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。 四、总结归纳全文。 （1）中心意