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浅析政治学科学习与中学政治教师专业化发展 　　摘 要： 2004年，教育部开始推行新课程改革，高中政治正式进入新时代，政治教师的发展被提升到新的发展高度。作为最后进入新课改的政治教师，提升自己的专业化成长，成为四川政治教师的当务之急。本文通过对率先进入新课改省区教师专业化的研究，结合区域特点，对教师专业成长和学习方法提出新看法，旨在为政治教师的专业化成长提供指导。 中国论文网 /9/view-7242070.htm 　　关键词： 中学政治教师 专业化发展 新课程改革 　　一、终身学习――政治教师专业化发展的前提 　　1.终身学习，新是关键。 　　政治教师的学习首先要突出一个“新”字。政治学科是一门时代性很强的学科，特别是政治经济学、政治学常识、时事政治等都具有典型的时代感。因此，促进政治老师的专业化成长只有通过终身学习，才能在信息时代的今天随时把握政治专业领域的新发展、新成果与新变化，弥补自身不足，真正成为学生“求知”的引路人。 　　2.终身学习，博是目标。 　　在信息时代的今天，新课改革是为了适应知识迅速发展的特点而提出的与以前教育方式不同的教育理念。政治学科涉及社会的各个方面，因此政治教师要适应新课改，就要在教育大变革时代提升自己的专业水平，树立“博”的学习理念，浏览相关学科、相关专业的著作，去伪存真，选择适应自身的教育信息，建构多元化知识结构。 　　二、观摩学习、交流学习――政治教师专业化发展的途径 　　1.观摩学习。 　　观摩学习的理念最早出现于《学记》“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习交流，而各得助益思想。通过互联网、微信、论坛等平台观摩具有丰富新课改经验教师的课堂实录、微课，可以达到提升自己的专业水平、弥补自身不足的目的；而在学校，教师可以通过公开课、听课的形式提升自己的专业水平。“他山之石，可以攻玉”，政治教师可以通过观摩本校具有丰富经验教师的教学，快速将他人的知识结构处理、掌控课堂方法、教学理念吸收，提高自身的教学素养。 　　2.交流学习。 　　交流学习在政治教师的专业成长中具有重要作用。在学校的交流学习中，可以通过师徒结对的模式进行深入交流。在这种模式中，一般要求由一个教学经验丰富、教学业绩突出的成熟教师作为新教师的师傅，在日常教学活动中，师傅对新教师的口耳相传是政治新教师实现专业化的重要手段。 　　三、实践学习――政治教师专业化发展的手段 　　实践是反思和研究的基础，在课堂教学过程中，教育研究和教学反思都是围绕教学实践活动而展开的，因此实践学习有助于提升教师反思和研究的专业技能。政治教师的教学实践以课堂教学为主，分为教研课与示范课。 　　教研课分为教研会和教研课，教师可以在教研会上发表对本堂教学内容的设计，知识点的处理方式等；在教研课上，新教师可以实践在教研会上提出的教学设计和知识处理的方式，这样可以将理论实践到自身的教学过程中。教研会+教研课的模式有助于新教师将教学理论与构思付诸实践，形成自己的教学风格，从而提升自己的教学基本功。 　　示范课可以分为政治教师内部研讨性的公开课和竞赛型示范课。本文认为，中学政治教师在自身职业成长的关键期（新参加工作或新课程改革背景下3-4年）执教公开课的频率与层次往往决定了教师专业发展的水平。 　　四、反思学习――政治教师专业化发展的关键 　　反思是教师在教学实践中，善于课后在学生之间询问情况，批判地考察自我行为及行为的依据，通过回顾最初教学设计与课堂实际中的差异、论断学生知识掌握情况、自我监控课堂的得失等方式，或自我给予肯定、支持与强化，或自我给予否定、思索与修正，进而不断提高教学效能的过程。 　　1.关注学生课后练习反思。 　　教学课堂是教师专业成长的主阵地，但是学生课后对知识的反馈则是检测课堂教学成果的重要手段。课后练习是学生学习的主要环节之一，也是师生之间进行信息交流的重要渠道，更是反映课堂教学的重要指标。学生作业和练习是对知识点的掌握，对其反思，不仅有利于教师对课堂知识与技能目标达成度做出判断，而且有利于教师对教学目标中过程与方法达成度的准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。对学生课后练习的反思，政治教师必须倾注热情和关切，这是反思的基点。 　　2.重视教师课堂教学反思。 　　政治教师上完一节政治课后，必须仔细回顾本节课教学过程，重点反思以下几个方面：（1）教学目标是否符合政治新课程标准要求和学生实际，是否全面、明确具体、具有可操作性；（2）教学内容中的重点、难点是否突破，教学内是否正确；（3）教学手段是否新颖、密切联系生产、生活实际；（4）教学方法选择是否具有科学性与启发性，教学媒体选用是否具有必要性、实用性和科学性，政治教师课堂教学的反思，有利于教学设计不断完善，教学效能不断提升。课堂教学是教学实