浅析普通高中国际班引入学分制管理的必要性.docVIP

浅析普通高中国际班引入学分制管理的必要性 　　 摘 要：近十年来，出现的出国留学热潮使得国内国际班有了飞速的发展。本文简述了我国高中实行学分制的历程，提出了国内高中国际班要抓住发展机遇，勇于探索和改革，积极的推行学分制，从而提升办学质量，更好的与国外高中及大学衔接。 中国论文网 /9/view-7224895.htm 　　 关键词：学分制;国际班 　　 一、国内高中学分制实施简述 　　 学分制是配合选课制产生的，始用于美国高等教育。学分制由当时的哈佛大学校长艾略特（Charles W.Eliot）于1869年首先确立实施。因为学校同一系科的学生所学的课程及其学习进度不相同，学年制的管理已不适用。为掌握学生学习状况，转系、转学、毕业等事项，需要建立一个衡量学生学习状况并可供比较、判断的统一标准。学分就是这样一种衡量学生课程学习量的标准计量单位就产生了。 　　 高中学分制最早在我国是在世纪20年代江苏省部分学校实施的。1919年4月，当时的教育部下达咨文，允许试行选课制。1920年6月，江苏省通过决议，拟定总学分和每周课时的2/3用于必修课，1/3用于选修课。这段时期，部分高中对实行学分制做了不少有益的实验，其中较有影响的有东南大学附中、江苏一中等。再到1948年选课制经历了一个由盛而衰的过程，随着选修课的一再缩编，文理科的取消，学分制也名存实亡。 　　 2003年我国教育部出台了《普通高中课程改革方案（实验）》，该方案将选课制和学分学分制引入了高中课程，明确高中课程由学习领域科目模块三个层次构成。学习领域共设置8个，包括语言与文学、数学、人文与社会科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。每一领域由课程重要性相近的若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、 思想、政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术或音乐美术、体育与健康、技术等12-13个科目。其中，技术、艺术是新增设的科目。艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。每一科目又由若干模块组成，学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中，体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18 学时，相当于1学分）学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15，学分社区服务2学分，社会实践学分6），选修学分Ⅰ不低于22学分，选修学分Ⅱ不低于6学分，总学分达到144学分方可毕业。以上文件明确提出高中新课程实行学分管理，要求学生每学年在所有学习领域都获得一定学分以防止过早偏科，促进学生全面发展。但由于学分制管理在实施的过程中存在一些实际困难，在全国范围内尚未全面实行。 　　 二、普通高中国际班分类 　　 普通高中国际班，有些地方也称作国际部、 国际课程班是指普通高中与其他具有课程资源的国内外机构合作开办的以招收中国本土学生为主，通过整体或部分引进国外优质课程， 为学生提供国内和国外课程体系，以将学生送往国外升学为主要目的的教育类型。目前在高中阶段涉及的国外课程有中美合作AP课程和美国PGA课程、中英合作A-Level课程、IB文凭课程和WIC课程、加拿大BC省高中课程等。 　　 目前国内高中国际班存在不同的层次和分类，有学者根据不同标准将国内高中普通国际班分为三类，一是根据将招收的学生是否纳入中考招生计划，有无普通高中学籍可以将高中国际班分为普通高中计划外招生的国际班和普通高中计划内招生的国际班。二是根据课程结构将高中国际班划分为文凭班和课程班，区别在于毕业时取得政府部门的高中文凭还是国外大学认可的课程证书。三是根据国内普通高中所具备的合作项目的国家或学生意向留学的目的地，将高中国际班分为“中美班”、“中英班”、“中澳班”、“中加班”、等，基本涵盖了目前的热点留学国家。 　　 三、普通高中国际班推行学分制的原因 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确要求“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。在此政策导向的推动下，全国绝大部分省、自治区、直辖市明确提出要以教育国际化为未来十年发展战略，部分省份更明确支持推进高中国际化发展。如北京市提出依法支持首都高中与国际知名学校通过多种方式合作办学;上海市明确提出，高中阶段应“适当”引进优质国际课程，开办高质量的中外合作办学，推进高中课程的多元融合，加快课程改革，满足多样化的教育需求。可以看出，出国留学热正为国际班的课程改革和评价体系改革提供了机遇，国际班应当依靠现有的资金、师资、政策优势，引入国外先进的课程资源和评价体系，提升办学质量。 　　 首先，在普通高中国际班率先实行学分制是在学校普遍实行学分制的有益探索。高中实施学分制有利