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浅议情感在物理教学中的影响 　　摘 要： 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展，而消极、低触的情感则会降低学生认知水平的发挥。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 中国论文网 /4/view-7194068.htm 　　 关键词：情感 nbsp; nbsp;影响 nbsp; nbsp;教学 nbsp; nbsp;成因 nbsp; nbsp;培养 　　 中图分类号：G718 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）01-0173-01 　　一、情感是影响学生学好物理的重要因素 　　 有人曾对学生学习物理的兴趣进行过较广泛的调查，结果表明：学生的物理成绩与对他们对本学科的学习兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切，常会掌握得迅速而牢固。世界著名物理学家爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。 　　 二、消极情感的成因 　　 1.教师的消极情感对学生的影响 　　 在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中，为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生很容易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。 　　 2.学生在学习中缺乏成功的情感体验 　　心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究，研究结果是：鞭炮多出现在喜庆的日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。 　　物理是一门以实验为基础的基础学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不刻苦，久而久之使他们感到自己比别人差，产生自卑心理。特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙、望女成凤”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。 　　3.恶劣的师生关系对学生的影响 　　 教师和学生教学中的两个主体。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让我这么做，我偏那样做，学生的这种不良情感，必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。 　　三、良好情感的培养 　　 1.热爱本职工作，提高自身修养 　　 “言为心声，情动于意而形于色”如果没有对本职工作的热爱，哪会