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浅议独立学院如何针对语言实践性进行英语教学 　　摘 要： 针对独立学院的特点，我们应在其英语教学中注重语言的实践性，注重学生语言交际能力的提高。文章分析了独立学院英语教学现状，并针对存在问题提出了有效的解决方案。 中国论文网 /9/view-7228253.htm 　　关键词： 独立学院 语言实践性 英语教学 　　独立学院是我国特有的一种高等教育模式，是本科或以上院校与个人或组织之间的合作。因此，应对独立学院英语教学模式特殊对待。针对目前特点，应从语言实践能力的提高角度出发，促进教学效率的提高。 　　一、独立学院英语教学缺乏实践性的现状分析 　　独立学院英语教学采用了传统教学模式，这一教学模式重视基础内容教学，但忽视以提高学生学习能力为前提的实践教学。针对独立学院的教学特征，我们从其教学内容、教学方式等方面，对影响其实践教学的因素进行了分析。 　　首先，独立学院在英语课程设置上，对英语教学目的区分不清。事实上，英语可分为普通英语、专业英语和职业英语等，不同的教学内容对学生起到不同的作用。如职业英语具有针对性，可从学生日后工作出发，对其起到指导作用，而基础英语的作用在于弥补学生高中阶段的不足。这就意味着，独立学院英语教学应将职业英语作为主要课程，提高学生的语言职业能力。但目前的教学则刚好相反，过分重视基础知识的教学，并且在教学内容上反复重复，不利于学生积极性的提高。教师的综合素质对教学质量起到了关键的作用，由于独立学院的薪资待遇、对基础学科英语的重视程度不足等问题，造成很难留住专业的教师，因此导致英语教师综合素质不高，严重影响其语言实践教学的进行。在新老教师的衔接上，也存在一定的缺陷，制约了具有先进性的任务型教学、合作性教学的实施。 　　其次，教学方法和教学理念决定了教学效率。在当前的独立学院中，教师创新能力有待提高。现有的教学理念使其将单纯的讲解和传授方式作为主要教学方式，任务型教学等以实践能力为基础的教学方式并未得到广泛应用。随着网络技术的发展，多媒体的应用成为提高教学效率的重要手段。随着多媒体的发展，老师们的步伐无法一致，这使得多媒体教学不但未起到积极的促进作用，反而成为学生游戏或其他活动的工作，制约了英语教学的发展。 　　最后，独立学院的学生英语基础往往较为薄弱，这严重影响了一些教学方法的实施。学生作为语言学习的主体，在情境模式中的听、说、读、写能力都影响教学。在目前的招生中，独立学院学生的特点主要为多样性，学生经过多年的学习树立不同目标，英语目的不同，统一的教学模式更阻碍了学生语言能力的提高。由于独立学院学生自学能力差，教师又缺乏对其必要的指导，这就使得其语言交际能力弱。如何针对语言实践性特征实施英语教学是目前独立学院的主要任务。 　　二、基于语言实践的重要性的英语教学方案分析 　　（一）优化课程设置 　　首先，应正确区分英语教学的目的。针对英语专业和非英语教学设置不同的教学内容。在教学内容上增设职业教学内容，将教学重点从基础英语转向实践英语教学。具体上讲，可将独立学院英语教学分为两个阶段。第一阶段为EGP教学，教学目标设置为巩固学生的英语基础，为下一阶段教学提供条件。基础阶段教学不容忽视的原因在于独立学院学生的基础较差。在具体教学中，教师应对学生区别对待，如可采取任务教学法，对学生进行不同的任务分配，使其在完成任务的过程中完善语言语法结构。EGP教学同样不能忽视学生的专业，注重培养学生的语言职业特征。第二阶段的教学为ESP教学，此时教学应具有一定的方向，即以培养学生的实践交际能力为主。根据EGP阶段教学成果，可将学生分为不同的层次和班级，对重新组合的教学提供针对性的教学方法。专业英语教学和职业英语教学是该阶段的重要教学模式。在专业英语教学上，教师应弱化自身的作用，为学生提供更多的表现机会。另外，职业英语教学不仅仅限于课堂，有能力的独立学院应为大四学生提供顶岗实习的机会，尤其是外企，使其能够进入真实的语言环境中，体验工作流程，在完成工作任务的基础上提高语言能力和职业能力，促进独立学院英语教学目标的实现。 　　（二）注重学生在多样化教学模式中的表现 　　多样化的教学模式是促进学生语言实践能力提高的关键。目前，以任务为基础的任务型教学、以教学目标为前提的引导型教学都是英语教学多样化的重要体现。当然，提高学生职业能力的主要途径在于使学生积极加入语言实践，并且能够驾驭语言实践。教师应改变传统的教学观念，融入到新的语言教学模式中，充分利用多媒体这一教学软件为其提供任务型教学等教学模式所需的信息和资料，确保教学顺利进行。另外，教师还应善于挖掘学生的潜能，提高其主观能动性，从而促进语言教学实践作用的发挥。 　　（三）加强独立学院英语师资力量建设 　　教师能力是提高英语实践教学的关键。在提高独立学院自身师资