浅谈小学课程资源的开发策略.docVIP

浅谈小学课程资源的开发策略 　　所谓的课程资源指的是教学与课程信息的来源，也可以指所有有利于教学和课程的人力以及物力。小学思想品德课程标准对于课程资源有着相关的标准；利用及开发课程资源时，需要有着发展、开放、融合的课程观，将课程资源中涉及人文教育的有关功能全部发挥，同时需要将教学资源组合全面优化，这样才能将课程目标有效地进行并实施。为了保障教育教学实效能够有所提升，新课改的能力与知识能够实现，方法与过程能够进行，价值观、态度以及情感之间能够三维协调统一进行的培养目标顺利开展，所以需要将教学方法改良，将各类课程资源都合理采用、重视并开发。相关的实践表明，课程资源的利用和开发对于教学质量的提高、增进教师关系以及促进教学方法的改变、扩展与丰富相关教材这三点有着极佳的作用。 中国论文网 /9/view-7240293.htm 　　一、小学思想品德课程资源为何需要开发 　　（一）课程资源分类 　　课程资源指的是能够将教学目标促进并实现的因素集合，其分为以刊物、故事、影片、社会基础为主的校外资源和以教学环境、教学体制、教具、教师为主的校内资源。两者相比，校内资源对于小学思想品德教育有着更加重要的帮助，将校内资源进行合理配置与管理，能够保障小学思想品德教育的最终目标顺利实现，而校外资源能够在校内资源被合理利用时，对其进行引证、辅助以及补充，有效地补充相关的知识，确保小学思想品德教育内容能够更加完善，同时能与时俱进。 　　（二）开发小学思想品德课程资源的意义 　　目前部分小学思想品德课程的资源开发仅仅停留在表面，并未针对某种形态的资源开展剖析以及细化，缺乏足够的深度。其次，如今培养综合性全面发展的人才是有关教育核心理念，而现在小学思想品德课程主要就是为了提升学生对善恶的辨析能力、认知客观世界的能力和对事物现状的判断以及观察能力。 　　二、小学品德课程教学资源开发 　　（一）教材创新使用方式 　　教材是目前小学品德课程课堂教学的重要课程资料，可并不是唯一资料。因为学生可能来自不同的地区，同时学校之间也有着不同的特点，并且学生之间也存在一定的差异，所以需要提供更多的选择给学生以及教师。为了满足上述要求，就需要学校、地区、教师、学生共同参与，对教材开展二次开发并且创造性使用。教师与学校需要将教材当成课程资源使用的同时，积极利用并且努力开发每个地方所暗含的人文、社会、自然等方面的思想品德课程资源，同时大胆整合教材内容也是很重要的一步。如何在围绕课程标准开展小学思想品德课程教育的同时，不是生搬硬套进行教学而是根据教材教给学生知识，提升其思想品德程度才是关键。不应“教”教材，而应用教材“教”。 　　（二）对社会资源进行挖掘 　　思想品德课程并非仅仅在课堂中开展即可，还需要各种实践活动配合，才能在真正意义上提升学生的思想境界。小学思想品德课程的资源有着广泛的来源，所以可以根据实际教学中的相关需求，指导学生能够参与各种实践活动，这些实践活动并不局限于校内，校外也可以充分挖掘有关课堂资源。开展实践活动时，需要将班队活动以及少先队活动与事件活动相互联系，同时实践内容需要紧密围绕课堂主体以及学校的传统，例如，专题调查、参观访问等，这样能够让学生将直接的体验与间接认识相互联系，将校内外资源充分开发，并且让学生有着主动参与其中的兴趣。 　　（三）网络资源开发 　　随着信息化的普及，如今课堂教学已经有着网络教学的先例，小学思想品德课程也不例外，教师在进行课堂教学时，网络资源也逐渐运用其中，让学生能够利用网络进行资料搜寻并且整理素材开展学习，在课堂上，可以让学生将自己的网络资源进行分享，这样既能让学生有学习思想品德课程的主观能动性，同时也能让其开阔视野，课余时也能学习思想品德课程。 　　三、小学品德课程资源选择与运用开发 　　（一）课程资源需围绕教学目标 　　教授品德课程的任课老师需要将所有课程资源全面运用，以教科书为主，针对实际情况设计有关的教学活动。设计教学活动时需要注意以下几点：第一，对于小学思想品德课程的教师指导用书、教科书、课程标准需要充分了解，每项内容都要深度解读，根据参考课本中的要求设定活动目标，并且依照已确定的活动目标挑选适合的课程资源，这样能够保证课程资源不会繁多而无序。第二，小学思想品德课程的授课内容需要以学生为主，而不是仅仅完成课程指标或者应付性教学。学生学习思想品德课程，就是为了能够实现自己的目标，并且在生活中能够实际使用，尤其是小学阶段，学生的各方面都尚未成型，需要正确地引导，为此所挑选的课程资源需要使学生能够从中有所收获，比如生活经验、教学经验、教学方法方式、价值观与情感态度等各项课程资源，同时教师需要根据这些课程资源开发各种适合的教学活动或者场景。第三，考虑学生水平会存在参差不齐的现象，部分学生可能存在特殊情况或