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浅谈微课在初中思想品德课中的运用 　　摘 要：思品“微课”就是在思品教学中借助于现代信息技术，实现学生在线学习以及师生、生生之间进行自主式学习、合作式学习、探究式学习的课堂。它比正常课时间短、教学容量小。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点、某个教学环节或某一节课而开展的教与学活动的全过程。其核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。 中国论文网 /6/view-7144395.htm 　　关键词：微课；思想品德课；运用 　　一、微课的内涵 　　随着“微时代”的到来，微课作为一种新的教学活动，不断打破传统的教学方式，在时空上更加满足学生自主学习的需求，同时对教师的教学活动也起到一定的突破作用。 　　（一）微课的概念 　　微课既是一种有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，同时又是在其基础上不断继承和发展起来的一种新型教学资源。因此，微课是指为满足学生学习以及教师教学的需要，通过采用信息化技术，以教学视频为载体，着重突破某个知识点或者教学环节而进行的一种精简的教学活动。 　　（二）微课的特点 　　传统课程是一种单一的、受时空限制的教育教学活动，而微课则是针对这种局限性而产生的一种新的教学活动，其具有以下特点： 　　1.教学时间短。对于正值青春期的初中生来说，精力集中度比较短。因此，根据中学生的认知特点和学习规律，我们微课视频不宜过长，一般都为5―8分钟，最高不宜超过10分钟。 　　2.教学内容精简化。传统的思品课堂往往需要完成许多教学内容、达成多个教学目标，这就要求教师准备大量的教学资源，从而丰富课堂内容和目标的达成。因此，与传统课堂相比，微课的主题则显得更为突出、内容更加精简、方向更为明确。 　　3.微课视频容量小。从教学资源共享性出发，作为教学资源的微课，除了方便学生学习、教师教学，还可以用于教师教研活动。但是，这些活动得以进行的前提就是媒体设备以及网络的存在。因此，为了更加便利学生在线或者下载观看学习，教师观摩研究，微课视频除了要保存为比较常见的流媒体格式，还要尽可能的缩小视频的容量。 　　二、微课在初中思想品德课中运用的 　　“微博、微信、微电影”的广泛使用，表明了微时代的到来。“微”，顾名思义就是短小的意思。无论是“微电影”还是“微博”，其篇幅都是比较短小的。现如今，“微”的广泛运用，不但在通讯、影视领域如火如荼，在教育教学中也起到了重大作用。 　　（一）满足学生学习的需要 　　教学视频作为“微课”的核心组成部分，充分提高了学生自主学习的积极性和可能性。知识点的声情并茂，减轻了学生的学习疲惫感，增加了学习的娱乐性。同时微课作为一种教学资源在网络上共享，更加方便学生在家通过在线观看微课视频，学习新知识，第二天在教室和老师一起探讨，提高课堂的听课效率，在课后可以有选择性的进行学习，查缺补漏、强化巩固知识。另一方面，5～8分钟的“微课”，非常符合初中生认知学习特点以及精神集中度。 　　（二）促进教师专业素养的发展 　　“微课”在思品课中的运用除了要求教师具备学习系统的理论知识能力，还需要教师具备熟练的教学能力。“微课”短小精悍的特点，要求教师对教材知识内容进一步理解，明确教学的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，从而准确地找出重难点、易错易混的教学环节作为微课的主题。 　　因此，教师在“微课”的制作过程中，不断经历着“思考―设计―反思―再思考―再设计―再反思”的反复上升过程，从而迅速地提升教师教学和研究的水平，促进教师专业素养的提高。 　　三、微课在初中思想品德课中运用的思考 　　（一）明确目标，突出重点 　　“微”是微课的一个重要元素，以其短小精悍而取胜。因此，教学重难点一定要突出。在微课中一个知识点一节课，正体现了该特点；同时要考虑到“微课的完整性，要突出微教案、微课件、微练习等配套教学资源的设计与制作”。 　　比如：当我们在讲授初中思想品德七年级下册第七课《感受法律的尊严》第二节《法不可违》时，本节课有个教学重点亦是难点，让学生能够掌握一般违法行为与严重违法行为（犯罪）的区别和联系。教师就可以用微课的形式帮助学生突破重点和难点了。 　　（二）课题导入，简洁明了 　　5―8分钟的微课时间，要求课题导入快而贴切。这就需要教师在微课设计时采取简洁明了的方式快速引入课题，除了要快速入题，还要在切题的方法上力求新颖有趣，吸引学习者的眼球。 　　上述例子中，为突破教学重难点，首先我们用青岛“海虾”事件为背景材料导入，引导学生分析对此事件的两种观点：甲同学：吃个虾要一千多？！国家对这种犯罪行为一定要严厉制裁，才能“杀鸡儆猴”！乙同学：老板确实太