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浅谈分类讨论思想在中学数学中的应用 黄柏中学????付昌洪 新课程对我们数学教师提出了更高的要求，在数学教学过程中，我们不仅要组织学生探索知识更应该引导学生在探索的过程中积累基本的数学活动经验感悟基本的数学思想。新的义务教育数学课程标准明确指出:“数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。”数学思想贯穿于整个数学教学中,在教学活动中“思想”将是依据数学对象本质属性的异同,选取适当的标准不重复不遗漏地将其分为若干类,然后逐类进行讨论来解决问题的一种数学思想方法,它是数学发现的重要手段,它是解决数学问题的一种重要思想方法。 一、 根据图形的特征或相互间的关系进行分类 如三角形按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交。绝对值的分类，三角形边长的分类，函数的分类…… 二、? 渗透分类思想，养成分类的意识 　　每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。 　　认识数a可表示任意数后，让学生对数a 进行分类，得出正数、零、负数三类。 　　讲解绝对值的意义时，引导学生得到如下分类： 　　通过对正数、零、负数的绝对值的认识，了解如何用分类讨论的方法学习理解数学概念。 　　又如，两个有理数的比较大小，可分为：正数和正数、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较，而负数和负数的大小比较是新的知识点，这就突出了学习的重点。 　　结合“有理数”这一章的教学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。如把有理数分为：正数、负数、整数，就是犯分类标准不一的错误。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。 　三、引导分类讨论，提高合理解题的能力 　　初中课本中有不少定理、法则、公式、习题，都需要分类讨论，在教授这些内容时，应不断强化学生分类讨论的意识，让学生认识到这些问题，只有通过分类讨论后，得到的结论才是完整的、正确的，如不分类讨论，就很容易出现错误。在解题教学中，通过分类讨论还有利于帮助学生概括，总结出规律性的东西，从而加强学生思维的条理性，缜密性。 一般来讲，利用分类讨论思想和方法解决的问题有两大类：；其一是涉及代数式或函数或方程中，根据字母不同的取值情况，分别在不同的取值范围内讨论解决问题。其二是根据几何图形的点和线出现不同位置的情况，逐一讨论解决问题。下面就举几个例题： 例1. 在ABC中，B＝25°，AD是BC上的高，并且 ，则BCA的度数为_____________。　　 解析：因未指明三角形的形状，故需分类讨论。　　 如图1，当ABC的高在形内时，由 ，得ABD∽△CAD，进而可以证明ABC为直角三角形。由B＝25°。可知BAD＝65°。所以BCA＝BAD＝65°。　　　　 如图2，当高AD在形外时，此时ABC为钝角三角形。　　　　 由 ，得ABD∽△CAD　　 所以B＝CAD＝25°　　 BCA＝CAD＋ADC＝25°＋90°＝115°例已知甲数的绝对值是乙数绝对值的3倍，且在数轴上表示这两数的点位于原点的两侧，两点之间的距离为8，求这两个数；若数轴上表示这两数的点位于原点同侧呢？分析：从题目中寻找关键的解题信息，“数轴上表示这两数的点位于原点的两侧”意味着甲乙两数符号相反，即一正一负。那么究竟谁是正数谁是负数，我们应该用分类讨论的数学思想解决这一问题。解：设甲数为x，乙数为y由题意得： ， （1）数轴上表示这两数的点位于原点两侧：若x在原点左侧，y在原点右侧，即 x0，y0，则 4y=8? ，所以y=2 ,x= -6若x在原点右侧，y在原点左侧，即 x0，y0，则 -4y=8? ，所以y=-2,x=6数轴上表示这两数的点位于原点同侧：若x、y在原点左侧，即 x0，y0，则 -2y=8? ，所以y=-4,x=-12若x、y在原点右侧，即 x0，y0，则 2y=8?? ，所以y=4,x=12y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是实数）。如果函数的图象和x轴只有一个交点，求m的值。 　　分析：这里从函数分类的角度讨论，分 m－1=0 和 m－1≠0 两种情况来研究解决问题。 　　解：当m＝l 时函数就是一个一次函数y＝－x－1，它与x轴只有一个交点（-1，0）。 　　当 m-1≠