《幼教综合素质》模块一精要.ppt

试卷结构 第一节 素质教育与全面发展教育 一、素质教育 “素质教育”一词最早出现在《教育研究》1982年第10期中的《德育过程的阶段说》一文。 1997年在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对其进行明确解释 2006年国家修订的《义务教育法》从法律层面上将其确定为国家意志 素质教育 内涵：是以提高民族素质为宗旨的教育。 它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 素质教育的基本观点 特征： 全民性、全面性、发展性、开放性 实践性、创造性、基础性、自主性 基本观点： 1.素质教育是面向全体学生的教育 2.素质教育是全面发展的教育 3.素质教育是以促进学生个性发展为根本特征的教育（选择题） 4.素质教育是以培育创新精神和实践能力为重点的教育（选择题） （例）在教学过程中，素质教育强调的是（ ） 而不是简单的获得结果。 A.记忆知识 B.发现知识 C.积累知识 D.搜集知识 目标（总目标） 总目标——全面提高国民素质 国民素质是一个综合的概念，它包括了很多方面，具体可以分为三类八种： 三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质； 八种素质是指政治素质，思想素质， 道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。 目标（具体目标） 1.身体发育的健壮性 2.促进心理成熟化 3.造就了平等的公民或国民 4.提供个体适应多样环境生存所需的本领和品质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生依法规范自己行为的意识和习惯 7.培养学生的科学精神和态度 实施的基本原则： 学生主体地位与教师主导作用互动原则 智力与非智力因素相结合原则 内化与外化统一原则 道德进步与智力发展交融原则 幼儿素质教育 指对幼儿进行全面素质基础的教育它包括与人的基本素质构成密切相关的体育、智育、德育、美育及劳动和心理教育等方面。 具体地讲，它不仅指早期智力的启蒙与开发，也包括其身体素质的提高、品德的培养与性格的陶冶。通过幼儿素质教育，我们能够发掘幼儿潜在的身体素质、智力素质与个性素质，为其进入社会与学校打下基础。 内容（对比日本） 思想道德素质的教育 科学文化素质的教育 身体及心理素质的教育 审美素质教育 劳动技能素质的教育 幼儿素质教育的策略 1.从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪； 2.以导为主，以教为辅； 3.贯彻素质教育，提高幼儿综合能力； 例：近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位6岁和13岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长，请运用所学教育理论进行分析。 幼儿全面发展教育 马克思主义关于人的全面发展理论一直是我国制定教育政策的理论依据 个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展思想的灵魂 幼儿全面发展教育 全面发展教育：以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，以培育全面发展的人为宗旨，是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。 特征： 全面性、全体性、层次性、长期性、主动性 内容： 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 社会主义的全面发展教育是由德、智、体、美和劳动技术教育五个部分组成的。这是一个全面反映了社会生产发展对人才规格需求的教育结构，五个部分的紧密联系与相互作用为全面发展的人格的形成提供了最佳的运行机制。 首先，“五育”之间有其相对独立性。 其次，各育作为人的全面发展的不同方面，在教育活动中彼此联系、相互渗透、相互促进，共同发挥育人的作用。  （例）1.我国全面发展教育中，其保证方向和保持动力作用的是（ ） A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育 2.美育最高层次的任务是(　)。 A．培养学生鉴赏美的能力 B．形成学生创造美的能力 C．提高学生感受美的能力 D．培养学生健康的审美观 智育的任务为(　)。  A．传授知识  B．发展智力  C．形成技能  D．有鉴赏和创造美的能力  E．培养自主和创造性 幼儿全面发展教育的必要性 必要性： 从自身发展角度：需要层次理论 社会需求角度