实验二小信息化精细管理阶段研究计划1要点分析.docVIP

“信息化教育质量评价与精细化管理平台建设的研究”课题资料 课题阶段研究计划 第一阶段（2012.4—2012.12） 小学信息化教育质量评价与精细化管理平台建设的研究 课题阶段研究计划 贵阳市第二实验小学 总课题组 一、课题的提出 早在2001年的《全国中小学信息技术教育工作会议》上，教育部就提出：从二ΟΟ一年起用五到十年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全国实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。十余年过去，计算机的普及和校园网络化程度的不断提高，使学校教育除了教育教材和传统课堂的教育凭借外，越来越多地注意到了网络资源在学习中的应用。如今，智慧校园、智慧课堂等数字化管理和网络化学习方式在发达国家已经成为一种广泛普及的教学及管理方式，在我国也渐渐被老师们了解和熟悉。 新一轮课程改革的核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标，通过转变教与学的方式、管理方式，提高教学与交流管理的有效性，赋予学习以师生精神成长的意义，对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统和日常的管理研究方式都提出了新的要求。尊重学生经验，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主、平等的师生关系和管理机制；探索发展性的教师教学质量和学生学习质量的精确评价方式，强调评价的教育功能；构建共享的教育教学管理资源平台，提升学校各项管理工作的效率，均已成为摆在我们眼前的新课题。 可是在实际工作中，我们遇到了许多实效性问题。例如：各类日常管理工作十分繁杂，往往高耗低效，占据了大量的工作和休息时间；课堂教学片面追求信息技术手段运用，忽略学科特点，影响教学质量的提高；面对优良的课堂信息技术环境，教学设计反而进退失据，影响学生思维的拓展；教师信息技术运用能力不高，错误频发，影响学生对知识的理解接受；教学资源选择、运用手段单一，为学生创设自由探索的氛围和深层学习的环境还不够，充分体现新课程“以学生发展为本”理念还不够；信息技术，比如网络技术引入课堂，有时造成放羊式教学，教师管理、调控失效；运用了现代教育技术手段，但学生仍然只是知识的传承者，创新能力无法体现。尤其突出的是教育教学评价问题，它是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，如何对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是学校着力研究的重要内容。 针对这些实践中出现的问题，我们希望用课题研究来引领全校老师关注和探索如何在“现代信息技术”的数字化环境下，进一步切实提高课堂教学和评价、管理工作的实效性，提升课程教学质量，建立、健全科学的教育教学质量评估体系这一迫切而重要的问题。 二、课题及概念界定 （1） 研究的对象和范围 本课题参与研究的对象是全体教师，研究的范围包括由班级管理、教学管理及质量分析评估管理等系统组成的学校管理内容。 （2） 概念的界定 1. 精细化管理：所谓“精细”就是精密细致之意。所谓精细化管理，就是在规范的基础上，不管做什么事，都有做到四有：有全面的精细化管理目标，有可监控的精细化管理过程，有可操作的精细化管理措施，有反馈的精细化管理结果。从细节上再落实管理责任：变一人操心为大家操心；将管理责任具体化、明确化，使管理链条上的每一个人都到位、尽职，能够在第一时间、第一次就把工作做到位；工作日清日结，每天都要对当天的情况进行检查记录，发现问题及时纠正，及时处理。 2. 信息技术（Information Technology，简称IT）：是指主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。 3. 现代信息技术环境下的教育质量评价精细化管理：是指利用现有的资源，充分发挥信息技术优势，采用先进的教学质量管理软件能够实现数据的深度挖掘，很好的解决对教学质量的横向比较、纵向跟踪，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈，从而进一步提高教学的针对性和有效性，达到及时调整、合理分配教育资源的目的。同时利用信息化手段将教育相关的主体（学生、家长、教师、学校管理人员、教育行政管理人员）融入到系统中来。 4. 网络化教学：即学校利用计算机网络为主要手段教学，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为