眼睛和眼镜说课 演示文稿-课件.pptVIP

教学重难点 重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 提出问题 我们是通过什么看到这些美丽的图片的呢？有关它的知识你了解多少呢？ （二）、新课教学 分四个内容进行教学： 1、人眼看物的原理 2、正常眼的调节 3、近视眼的成因和矫正 4、远视眼的成因和矫正 2、人眼的调节第一步:提出问题： 照相机能够使远近不同的物体在胶片上成一个清晰的像是通过调节镜头和胶片的距离，而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离，这不是与凸透镜成像规律像矛盾吗？ 3、近视眼的成因和矫正 第一步： 学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。 4、远视眼的成因和矫正： 第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。 不良的用眼习惯： 1、边走边读； 2、躺在床上阅读； 3、在过强或过弱的光线下阅读； 4、长时间上网、玩游戏、看电视…… 科学用眼的方法 1、读书写字注意三个一即眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸; 2、走路或乘车时不要看书; 3、不要躺着或趴着看书; 4、劳逸结合, 用眼时间不要过长, 应每隔50分钟左右休息10分钟。 5、课间操时做一做眼保健操。 2、有一副近视镜和一副老花镜，根据今天和以前学习的知识，大家思考一下，你有什么办法把它们区分开。 1、这里有一个老花镜，请同学们阅读课本第70页的科学世界“眼镜的度数”，然后思考一下，设计测量老花眼镜度数的实验方案。 方案一：用专门测试仪器测试。 方案二:分别测出两个镜片的焦距f，利用100ⅹ（1／f）即可得到老花镜两个镜片的度数 方案一：用一张擦镜纸垫在镜片上，用手摸，中间厚边缘薄的是老花镜，中间薄边缘厚的就是近视镜。 方案二:把这两个镜子分别放在有字的纸上，能将字放大的是老花镜，缩小的是近视镜。 * 一 教材分析 二 四 教学方法 学法指导 教学程序 三 这节不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。 它是在学生认识了凸透镜的会聚作用,凹透镜的发散作用,凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,凸透镜成像的规律后的一个与生活密切相关的内容。 这节教材充分体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。 知识与技能：（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。 情感、态度与价值观：通过课堂教学，强化学生的眼保健意识。 本课遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。 采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。 根据本节课的特点，我设计的学法是：分组讨论与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。 ? ? 本节课与生物课程有一定的沟通与综合，所以我特别注重学科之间的渗透。寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础. 导 入 新 课 新 课 教 学 课 堂 练 习 课 外 作 业 课 堂 小 结 四 三 二 一 五 （一）、导入新课： 提出问题：他们为什么要戴眼镜呢？ 由多媒体图片和提出的问题创设情境，导入新课，使学生带着问题进入课堂，可以提高学生的学习兴趣，为学生的进一步学习做好铺垫。 1、人眼看物原理： 通往大脑的神经 瞳孔 虹膜 玻璃体 睫状体 角膜 晶状体 视网膜 角膜和晶状体相当于 一个凸透镜 视网膜相当于 类似于照相机成像原理 照相机的胶片 2、人眼的调节： 第二步： 人眼的调节： 角膜 晶状体 视网膜 睫状肌 人眼的调节： 角膜 晶状体 视网膜 睫状肌 人眼的调节的光路图： 当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。 当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。 通过改变晶状体的形状 第三步： 引出凸透镜成像规律与眼睛的调节作用看是矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个焦距可变的系统做好铺垫，再通过课件动画引出是谁改变了晶状体的厚薄，再利用课件展示眼睛看见远近物体的光路图，加深学生对这个重难点的理解和认识。 3、近视眼及其矫正 （1）、成因： （2）、矫正： 晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方