翟家俊教学设计—科学探究杠杆平衡条件2摘要.doc

肥西县中小学教师多媒体教学应用大练兵活动作品封面 作品信息表 作品类型 作品名称(包含扩展名) 学科 学段 作者安徽基础教育资源网用户名 作者姓名 作者单位（全称） 性别 职称 学 历 联系方式 邮箱 通讯地址 邮编 是否获校推荐 教学设计 10.1 科学探究：杠杆平衡的条件.doc 物理 第二学段 keepsports 尚派 肥西县上派初级中学 男 中学一级 本科keepsports@ 肥西县上派初级中学 231200 是 作品独创性声明 本作品是我个人进行教学研究取得的成果。作品中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。如有抄袭、剽窃等侵权行为任由主办机构公开曝光并处罚。 日期：2013年5月18日 第十章 机械与人 第一节 科学探究:杠杆的平衡条件 翟家俊 一、教 学 目 标 知识与技能：知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 方法与过程：经历“探究杠杆平衡条件”的过程；经历电子白板的使用过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。 情感态度价值观：体验科学探究和电子白板使用的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。 二、教学难点 设计探究杠杆平衡的方案 力臂的确定 三、教学重点 探究杠杆平衡条件 四、教学方法 电子白板及ppt相结合的演示和互动，实验探究法，归纳整理等方法相结合 五、教学过程设计 1、引入新课 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”（多媒体演示） 置疑：阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗？ ２、新课内容 　　（一）认识杠杆 　　让学生思考:课本上P184图10－１中的机械有哪些共同的特征? 学生总结它们的共同点（教师可适当引导）： ①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以） ②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的． ③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）． 从而总结出杠杆的概念： 杠杆：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 。（板书） （二）杠杆的“五要素” （１）看图认识杠杆的“五要素” 多媒体展示：（通过图形展示杠杆“五要素”，让学生更直观地认识“五要素”） （２）杠杆的“五要素”：（板书） 　支 点(O)：杠杆绕着转动的固定点 　动 力(F1)：促使杠杆转动的力 　阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 　动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离 　阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离 （３）画力臂的方法（多媒体动画演示，便于学生理解画法） 　①在机械中辨认出杠杆, 找出支点O； 　②画出动力F1和阻力F2； 　③画出力的作用线； 　④过支点0作力的作用线的垂线段,用大括号括起，标上L1、L2即为力臂。 （三）杠杆平衡 提问：什么是杠杆平衡？ 探究实验： １、用你手中的杆秤怎样称质量不等的物体呢？ ２、用橡皮、小刀、直尺、硬币等物体怎样组成杠杆，并使其平衡？ 学生小组讨论、归纳出结论： 当杠杆在动力和阻力作用下静止时，或做缓慢匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。 （四）实验探究：杠杆平衡条件 提出问题： 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 猜想与假设： 假想１：F1+L1=F2+L2 假想２：F1－L1=F2－L2 假想１：F1/L1=F2/L2 假想２：F1﹒L1=F2﹒L2 制定计划于设计实验： （让学生讨论出实验方案） 进行实验与收集证据： 教师演示实验：课本Ｐ186“实验探究”。 （将实验收集到的数据填入课本中设计好的表格里） 实验过程请学生思考： ①杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用? （作用是调节杠杆自身的平衡.） ②为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢? （因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出.） 实验结论：（学生讨论出） 杠杆的平衡条件是：动力(动力臂=阻力(阻力臂（板书） 即：F1 l1= F2 l2 或 F1/ F2= l2/ l1 教师问：现在同学们可以回答：阿基米德的话的根据是什么？你认为这可能吗？ （五）杠杆分类 多媒体展示各种杠杆，让学生想办法将其分类。 归纳： （将归纳的结果填入设计好的表格里） （六）我国古代的杠杆（教师简单讲解它们的工作原理） ①捣谷的舂 ②汲水的桔槔 ３、归纳小结及学习过程评估（板书设计） 请同学对本节课内容作总结： 一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转