目前英语课堂教学中几个问题---引自刘润清.pptVIP

目前英语课堂教学中的几个问题---引自刘润清、崔刚（2008） 几个变化： 教师满堂灌→学生倒灌 教师过分的批评指正→“学生一切都好” 知识性强、趣味不够→游戏课、 表演课 严肃的课堂→运动场、游乐场 几个问题： 一、大班教学的问题 每个学生平均练习的时间少。 学生的差异性更大，很难做到根据学生的具体情况进行有针对性的教学。 教师精力有限，很难给予每个学生他们所需要的关注，很容易忽视某些学生。 很容易导致课堂秩序维护的困难。 国外的对策： 小组活动（活动桌椅、组织有序、配备话筒） 我们的问题： 无小组活动/组织松散、浪费时间、少数人参与 二、讲解的问题 讲解时间短，导致一是量不够、二是讲解不够清楚、不够透彻。 误解： 学生会通过大量的练习，自然而然地获得语言的知识或者语言的规则。 建议： 教师应根据每节课教学目的的不同调整自己讲解和学生练习时间的分配，例如，每个单元的前面几节课讲解的时间要相对多些，练习要少。到了最后几节课，练习的时间要相应增加，讲解相对减少。 三、练习的问题 1、对课文本身的处理不够，却用大量的时间去做一些与课文无关或者关系甚微的练习。 建议： 首先把课文中的语言现象学好学透，才有做其他练习的基础，否则，练习就成了无源之水、无本之木。 其次，练习的进行要紧紧围绕课文展开。例如，针对课文中的一个新词做活用练习时，首先要保证学生已经学会原句，还要保证所造出的句子使用的词义与课文中的词义相一致。再比如，让学生复述课文时，要特别强调使用课文中的词、短语和句子。即使是让学生做自由练习时，也要鼓励他们尽可能地使用课文中的语言。 2、课堂练习大多属于自由练习，即“任务型”练习。 案例： 所学的课文是孩子洗车之后向父母要工钱。课文还读不熟，课文问题还没有很好地解决，甚至于课文中出现的生词还没有记住，就开始全班用英语大辩论：孩子做家务应不应该要报酬。正方（半个班）要说不应该，反方（另外的办个班）要说应该。辩论中学生确实很积极，但他们的口语错误相当多，有的学生几乎没有一个完整的句子，没有充分地使用课文中的新词、短语和句子。 我们的疑问： 任务型练习确有很多的好处，它增强了练习活动的真实性、交际性和创造性。但是，在基础知识掌握之前就过早地进入自由练习的阶段，就去完成某项任务，恐怕也未必合适。 建议： 机械性练习（跟读、朗读、背诵等） →有指导的练习（强调学生模仿使用课文的句型、短语和新词，不可离题太远） → 有指导性的自由练习→自由练习 四、鼓励与批评的问题 现象： 学生的发言或者表演中有时错误百出，而教师则连声地说“Good. Very good.”。 有不少教师批阅学生的笔头作业时，不改错，也不指出错句，只是划一个“√”，写上个“Good.”或者“Very good”就万事大吉。 反思： 现在的“寓教于乐”是否有点过分了？对于学生是否鼓励得过分了？是否不敢告诉学生什么是错误的了？如果真是那样，那教育的目的何在？ 教师的作用何在呢？ 批评的意义： 首先，批评和鼓励是相辅相成的，没有批评，也就无所谓鼓励了。 其次，学生能经得住批评，而且学会正确地对待批评，才能有进步，才能在将来学会面对挫折。 建议： 对学生的批评要有分寸，有软有硬，因人而异。 在做机械性的操练时，需要强调语言的准确性，这时对学生的要求要严格一些，纠正得要多些；在做有指导性的练习时，则稍微缓和一些；而在做完全自由的练习时，则要少纠正，即使纠正也要非常温和，不要打乱学生的思路，不要破坏练习的气氛。 五、关于教师用书 需要注意的三个问题 1、教师用书的编写人员不是圣人，不能说他们的教案就十全十美，没有可以改进的余 地； 2、教师用书只是供教师备课和教学时参考，并不能适合于所有地区的所有学生。上课时，教师要根据自己学生的实际情况做出适当的调整； 3、每位教师都有自己的上课风格，也有自己的长处，不应该让教师用书“捆住了手脚”，影响教师主观能动性的发挥。 * * * * * 原文为“谈谈英语课堂互动的几个问题，”见《基础教育外语教学研究》2008年第一期。