《计算机技术与课堂教学的整合》读书笔记_new_new重点分析.docxVIP

NTeQ（iNtegrating Technology for inQuiry）模式（一种创建课程单元计划的方法） NTeQ是为配置有4~6台计算机的、学生小组合作的课堂设计的 计算机整合课程的设计过程 计算机整合课程（an integrated computer lesson）指的是学生通过计算机来组织和处理数据或信息也解决问题，同时学习新的内容和新的技能。在计算机整合课程中，计算机是作为一种学习工具而非信息传递工具或教学设备。虽然如此，计算机也并非是唯一一种学生可以在课堂中使用的教学工具 设计的课程应该适合学生，并符合你的课程目标或目的。其次，不要以为计算机适用于任何教学目标。学生应该可以使用其他的教学资源（如书籍）或开展其他的教学活动（小组协作或个人独立工作）。我们的方法是将计算机当做一种工具而不是一名教师，它用于现实解决问题而不是传授教学。因此，和将计算机用来进行教学传递的模式不同，在计算机整合课程中，学生兵不需要所有的时间都要使用电脑。 制定目标 课程计划由制定目标开始。目标应该涵盖一个单元或一门课程的所有教学内容，而不仅仅是与计算机相关的部分。无论是在你自己的课堂中还是在一个集体教学项目中，课程都可以试跨学科的。 作为一名课程设计者，教师可以采用现有的目标，当然也可以撰写新的目标。不论是采用何种方法，制定目标都应该综合考虑目的、课程标准以及所在学区的要求。 计算机功能匹配 需要确定目标与计算机的哪些功能可以进行匹配。要找到与你的目标相吻合的计算机功能，一个方法是分析假如你是一名学生你将如何实现这些教学目标，你需要经过哪些过程才能掌握这些目标。 确定问题 这个问题是学生在教学过程中将要调研和解决的。这个问题需要有很高的 激发性和趣味性，因为只有这样的问题，才会激发学生去努力地尝试解决，在此过程中他们将发展思维技能，获得目标范围内的知识。确定问题涉及三个方面：问题的本质、收集数据、使用数据解决问题 问题的本质 在界定问题是需要注意下面的四个方面： 他们知道教学目标是什么吗？ 他们知道可以获得哪些解决问题的资源吗？ 他们是问题的主人吗？ 有几种方法可以保证学生清醒的理解他们所需要解决的问题 将问题的阐述写在黑板上或用投影仪投影在黑板上。这个问题可以试教师已有的想法，也可以是教师和学生在课堂讨论中形成的 让学生畅谈对这个问题已经有了哪些了解，然后哟啊球他们确定为了解决这个问题，他们希望知道些什么，需要知道些什么。最后，当他们已经解决了这个问题的时候，要求他们总结自己已经学到了些什么。 学生的主人翁意识是非常重要的，比起传统的教学环境，在以学生为中心的学习环境中学生的主人翁地位更容易实现。在意学生为中心的学习环境，学生更容易参与到解决问题的过程及其各个方面。 如果问题也学生相关，那么他们的主人翁意识也会增加。学生从调查、实验、互联网、包子或电视等渠道收集真实的数据并总结出自己的数据时，这种相关性也会随之提高。另一种实现主人翁意识的途径是，让学生从定义初始问题开始，呈现一些你希望实现问题的粗略想法，然后让他们形成一个清晰的问题 问题数据 为了解决问题，学生必须要能够获得恰当的数据或信息。在课程中，现有三种你可以采用的数据数据来源： 为学生提供必要的数据 学生通过观察或开展实验收集数据 学生可以通过图书馆、数据光盘、互联网收集数据 收集数据 使用现有的数据 当学生要使用有教师或其他人准备的数据是，教师需要考虑以下问题：数据格式，是否允许学生修改、删除或增加数据、是每个学生都输入数据，还是小组分工 检测数据 教师在设计阶段应开展数据测试，可以用真实的或随机的数据开展这个测试，以保证记录格式或文件模式设计正确 数据处理 这一步骤的确定，直接与计算机功能和你的目标相关。 学生先对电子制表软件或数据库软件进行熟悉，教师对程度稍慢的学生进行个别指导。 另一种方法是教所有的学生如何处理数据，然后个别指导 思考题清单是为在处理数据过程中对这个过程或结果进行反思提供了帮助，利用思考题清单学生能够将自己的思维过程进行组织，对自己所实施的数据处理过程进行反思。思考题清单中的问题，应该重点关注的是指向高级思维能力的问题，这些问题需要学生去调查、分析和解释数据。 显示结果 四种最基本的成果展示类型 文本的报告材料 海报或公告板 网页 向同学或家长展示成果 采用公布成果的形式，能鼓励他们在研究中采用批判性的态度去分析数据，并作出恰当的结论。学生在分析数据过程中，可以借用思考题清单进行这种批判性的分析。在展示结果阶段，也允许学生解释结果，并将结果应用到问题解决过程中 设计计算机整合活动 需要两个因素： 1）首先，确定确定在使用计算机时学生所要开展的活动 2）其次， 学生是单独完成还是进行小组合作？如果