职高语文课程改革措施.docVIP

职高语文课程改革的措施 我认为语文教学要回归生活，语文课就应该打破以课本为唯一依据，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，让语文教学走进社会、走进自然，走进每一个学生心灵深处。针对职高语文教学现状的弊端，本着“回归生活”的教育理念，我主要从职教语文教学内容来探讨职教语文生活化教学的策略。 1．职中语文教学内容的优化 （1）突出实用内容，凸现职业特色。 “让学生多学一些，把什么都教给学生”，是每一个教师良好的愿望。但如果不管教学主体的实际情况，不采取针对性的教学措施，不仅教师的良好愿望要落空，而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响，与其制定多个教学目标一个都实现不了，还不如从实际出发选择教学内容。生活化的职教要求语文教学关注学生未来的生活，针对职业岗位群的需求来设计教学内容，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”。 （2）突出书写能力的训练和培养。 传统语文强调写规范汉字和书法技巧，电脑出现以后，人们对写字更加不重视。实际上，电脑书写不可能在生活中完全代替手工书写。俗话说，字是打门锤，字是敲门砖，高职学生如果写字时错别字连篇而且也极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，书写马虎潦草、粗枝大叶。我从高一就让学生每天坚持练字，等到学生读完三年职中时，他们的书写能力都发生了根本性的转变。事实证明，学生很喜欢“写字”，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步，很有成就感。 （3）突出应用文写作能力的训练和培养。 现在应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，突出应用文写作能力的训练和培养正是顺应时代潮流。现在写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称。我们要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。学生毕业后大部分将自主谋生。他们或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板……找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。学好语文可使我们更好地交际、交流。 2．加强专业联系，优化教学内容 职业中学的语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务，所以，语文教师应该时时不忘自己姓“职”，始终用职业教育的战略眼光看待文本，关注学习主体。在教学中要加强语文教学与学生专业的有机结合，让语文教学有助于提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。 （1）针对专业特点，按需施教 语文，作为培养学生素养的文化课，与专业技术似乎是风马牛不相及。但我认为专业知识离不开学生素养这个基础，语文已成为提高专业知识的重要工具，真正体现了语文“人文性和工具性”的特点。我对职教语文教学与专业知识的互动进行了一些探索。例如，以学生为本，结合所学专业知识，调动学生学习语文的积极性，变“被动”学习为“主动”学习。我先后教过装潢班、计算机班、电子班的语文。在作文中，我常常根据各专业的不同特点，设计与专业有关的题目，让他们主动写作文。例如，同样是作文课，我在装潢班要求他们画作文，条理清晰地画出一副风景画；在电子班则写电视机的构造之类的文章；在计算机班则要求他们写一些网络情缘的文章。此外，我还开展了一些丰富多彩的语文课外活动，锻炼他们的胆量，培养他们的口头表达能力，以适应社会的需要。 （2）融合专业知识，优化语文教学内容。 语文教学与专业有机结合的另一方面是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。我上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，从专业课中挖掘资源运用于语文教学。首先投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度来欣赏她，让学生利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。专业知识与文本的结合，发展学生的审美个性。接着投影几幅山水画，让学生体会“虚实相生”。欣赏法国作家莫泊桑《项链》中，当玛蒂尔德得知项链是假的时，小说却结束了，这样的结尾把绝妙的东西和深刻的内涵留给阅读者去思考和想象。在学生认识到残缺美也是一种美时，我再把这一艺术规律引到绘画专业的“虚实相间”原则，通过向学生展示两幅“虚实相间”的作品，再设计让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，从而使他们既能从作品出发，又能把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融体验、整合、生成新的审美观，使他们明白生活中处处能获得审美的愉悦感与成就感。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。