课程改革：回顾与前瞻 - 中国校本研修网 》》 首页.pptVIP

国际视野与本土行动 教育部人文社会科学重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所 引言 引言 框架 课程改革的基本理念： 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 联合国教科文组织的“学习权”涵义： 每一个学生不仅是“学习的主体”，而且是“学习的主权者”。保障“学习权”即保障基本人权。 要落实这个课程改革理念，需要满足三个条件： 第一个条件，课程政策的转型 精英主义教育 ： 大众主义教育 ： 面向每一个人、每一个独特的心灵 抛弃“精英主义”的教育生产模式，乃是我国从“人口大国”迈向“人力资源大国”的新世纪发展战略所需要的。 基于大众主义教育思想的新课程追求： 大众主义教育的基本特色 ： 从“精英主义教育”转型为“大众主义教育”，归根结底，意味着转变我国教育生产方式的根本转变，而《纲要》规定的“三级课程管理”的体制正是符合我国教育生成方式的转型需要的。 第二个条件，课程范式的转型 科学中心主义课程 ： 科学中心主义课程 ： 科学中心主义课程 ： 社会建构中心课程 ： 社会建构中心课程 ： 社会建构中心课程 ： 社会建构中心课程 ： 课程生成模式的转型 阶梯型 ： 登山型 ： 第三个条件，教学范式的转型 灌输中心教学 ： 保罗·弗莱雷（P．Freire） ： 这种课堂教学的过程，是超越二元论的：它强调 第八次课程改革的特点（