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小学数学空间与图形知识梳理 册数 单元及知识点 教学目标 教材的前后联系 学生可能遇到 的障碍 一上 第四单元?（认识物体和图形） 知识点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球 1．通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2．在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。 3．在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。 本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习空间与图形知识打下良好的基础。这部分是今后学习长方体、正方体、圆柱的特征及表面积、体积知识的重要基础。 ? 用球是否可以画出圆，长方体和正方体的正确理解。 第六单元（图形与位置） 知识点：用前后、上下、左右描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。（前一部分内容是重点） 1.结合现实情景，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 3、经历用前后、上下、左右辨认和描述物体相对位置及不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。 4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。 这部分内容的学习是为今后继续学习位置与方向、观察物体的知识奠定基础。 1、由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同。 2、习题中遇到这样判断照片中某人的左边或右边是谁时，以照片中的人或看照片的人为标准，学生把握的不好。 一下 第三单元（方位与图形） 知识点：辨认东西南北四个方向，用这些词语描述物体所在的方向；初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。 1、在具体的情境中，初步感知东西南北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确辨认东西南北四个方向；通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 2、建立初步的空间感和方向感，发展形象思维。 3、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。 教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。 本单元教材内容知识借助具体的情景，让学生感知东西南北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。 在日常生活中辨认东西南北四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。 ? 第七单元（厘米、米的认识） 知识点：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米为单位测量线段的长度 1、在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米； 2、结合实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 3、初步认识线段，会画线段，并能量出线段的长度。 4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 “厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。 1米、l厘米的长度观念较难形成。 二上 第三单元（角的初步认识） 知识点：初步认识角，比较角的大小，画角 ? ? 1、结合具体情景初步认识角，知道角的各部分名称，能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角，会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 本单元是在学生已经初步认识正方形、长方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采