课外阅读与中小学生语文阅读能力提高的研究.docVIP

课外阅读与中小学生语文阅读能力提高 课题实施方案 ??? 一、 课题研究的背景和意义： （一）国内外同类课题研究状况。 很长一段时间以来，国内外都很重视中小学生课外阅读能力提高的研究。早在1995年4月，意大利教育部部长就提出了“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。 很多经济发达省、市的学校和老师也在加大学生阅读量、丰富学生的阅读实践等方面进行了很多有益的研究和探索。浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行研究，华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”和厦门市教科所对“小学大语文课外阅读活动模式”均作过了有益尝试。 （二）我区提出此课题研究的背景。 2002年实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我区对小学生的阅读提出的要求研究的总目标是：学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，切实提高学生的，提高学生的文化素养，进而培养和终身学习能力 1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。 良好的阅读习惯可从以下三方面考虑： ⑴ 阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的良好学习习惯。 ⑵ 阅读方法：看书时要求注意力集中，能边看边思考边做笔记；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；培养学生善于收集需要的资料，并分门别类地整理资料的能力。 ⑶ 阅读品质：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。 2、创设浓郁的读书氛围⑴ 各开辟读书廊开辟读书，张关于读书的名人名言。⑵ 召开与阅读相关的家长座谈会，建议建立小小图书，每月购书一册。⑶ 将《学语文》杂志安排在校本课程学习时间，根据此杂志具体栏目，定期组织学生开展丰富多彩的读书竞赛如课外阅读知识竞赛，讲故事比赛，诗歌、散文郎诵比赛，手抄报比赛等等。⑷ 教师定期向学生推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。探索合理的“课外阅读指导”的模式 ②划一划，想一想。 一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？ ③抄一抄，写一写。 人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读一篇文章或一本课外书时，除了摘抄好词佳句外，还可以指导学生写下简单的一读一得，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。 ⑵小学中高年级段：根据《语文课程标准》对小学第三学段“掌握读书方法，提高阅读能力”的要求，小学中高年级课外阅读指导的类型 ????②读书方法指导。引导学生合理使用工具书；训练默读、精读、和浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、概括能力、提炼文章中心主题的能力和想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 ③读后复述。以培养高年级学生概括能力为目的，组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。 ④读后感交流。以培养高年级学生提炼文章中心的能力和理解能力为目的，组织学生进行读后感专题讨论课，以此提高学生联系生活实际的口头表达能力。 ⑶中学阶段：探索合理的“课外阅读指导”的模式阅读指导多的类型，读书方法指导课、读后交流评论课、读书笔记辅导课等。 ②读后心得体会交流。这是教师指导课外阅读课堂教学的重要环节，可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。帮助学生根据阅读内容联系生活实际，树立正确的价值观，同时训练学生的口语交际能力。 ③读书笔记辅导。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。 ⑶通过研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，有效提升教师指导学生读书活动的能力，提高教师素质。 ⑷教师、学生、家长共同读写，营造浓郁的校园文化氛围，通过课题研究，创建几所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的品牌学校。 三、 课题的理论依据 （一）新课改理论。 国家《语文课程标准》明确规定：中小学学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，。显然，要实现中小学生总阅读量的需求，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为全区中小学生丰富知识，开阔视野，为完成或突破阅读目标创造条件。 （二）教学认识论。 语文教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用。