问题解决和创造性思维.pptVIP

问题解决及其分类 问题解决 问题分类 结构良好问题 结构不良问题 不管问题是简单还是复杂，解决问题都需要经过以下几个过程： 花瓶是用来观看花朵凋谢的 道歉的目的是为将来再次冒犯作准备 问题的分类 按答案的标准性程度：封闭性问题和开放性问题 按问题出现的方式：别人提出的和自己发现的 按复杂程度：简单的和复杂的 按问题目标的不同：科学性问题和技术性问题 下面我们主要介绍一下结构良好与不良问题 * * 第八章 问题解决与创造性思维 在现实生活中，人总是要解决各种各样的问题以适应环境对自己提出的挑战和要求，发展学生的问题解决能力是教学的一个重要目标。 问题解决需要学习者具备相关的基本知识和技能，包括概念，规则和原理，但问题解决活动并不是这些基本要素的简单相加，它有着更为复杂的过程和机制。 怎样培养问题的解决与创造性思维能力呢？ 下面由我们小组同学跟大家一起探讨这个话题 问题解决的性质与过程 在学习中我们常需要解决各种问题，例如高等数学中的应用题和证明，大学英语中的造句和写作，体育课上的三步上篮和800，1000米达标等等。所以我们需要培养自己解决实际问题的能力，促进学习在现实情境中的迁移应用。 问题的解决有哪些特点和规律呢？它的过程是怎样的？应该怎样培养学生的问题解决能力呢？下面我们就来对此作分析。 问题的定义： 认知心理学认为问题是有待追求而尚未找到适当手段是所感到的心理困境；哲学上认为并非每一个疑问均称为问题，而只有那些因其难，不宜解决的矛盾才可称之为问题。 我们在实现某个理想或完成某个任务时阻碍我们通向目标的所有因素。这其中包括外在的环境因素和我们自己内在的心理因素。 发现困难 寻求资料 发现问题 寻求构想 寻求解答 进行新的挑战 发展高层次思维能力。所谓高层次思维，杜威认为是反省思维@。另一位学者(Resnick， 1987)认为是付出努力的(或者说开动脑筋的)、非算法式思维；是复杂的精细的判断、对多种原理和解答的考虑；是在存在不确定性而又需要自我调节地建构知识时而进行的思维。四概括地说，高层次思维不是简单的感知、记忆、复述或应用，而是有意识的，围绕特定目标的，付出持续心理努力的，需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维 例如思维尽可能发散，学生之间相互启发，各自提出不同的想法。 花瓶是用来干什么的？ 道歉的目的是。。。 。。。 *