高一政治合理消费与消费结构1.docVIP

第二课 合理消费与消费结构 ——消费结构及其变化趋势 一、教学目标： 知识技能：理解消费结构的涵义，在把握消费结构的划分，以及消费结构的变化趋势的前提下，能够将日常生活中的各种消费项目作适当的安排和调整；知道恩格尔定律，懂得恩格尔系数在衡量国家或地区居民消费水平和生活水平中的作用。 方法过程：以学生自主探究学习为主，记录身边的消费状况，通过调查法，归纳法将有关数据加以分析，寻找消费结构的变化规律。在学生探究的基础上，从具体到抽象，从演绎分析到归纳概括，帮助学生从理论上理解消费结构的变动（恩格尔定律）。再由理论回到实践，思考身边消费结构变化的原因并探寻其发展方向。 情感价值观：帮助学生树立合理消费的观念，懂得合理消费对于市场经济及社会发展的积极作用。 二、教学重点与难点 1、教学重点 (消费结构的划分 (消费结构的变化趋势 (恩格尔定律 2、教学难点 (消费结构的划分及变化趋势 三、教学方法与教学手段 讲述法、提问法、归纳法、调查法、学生参与性学习。 多媒体辅助教学 四、教学过程 导入：学生作业交流。 师：上一周布置同学记录了一次本年度最有意义的消费，将49位同学的消费作了一番归类，发现了一些同学们最为关注的消费热点：（显示调查表格） 在每个人身上其中的许多消费项目都有可能呈现，这些不同项目间的比例关系，就构成了“消费结构”——（引出消费结构的涵义）怎样把有限的“资源”合理使用，让金钱发挥最大的效用，满足最广泛的需要，便是合理消费的意义。（显示课题） 请几位同学简述其消费的体会（含旅游、学习、餐饮、电脑等） 教师点评 提问：在这些形形色色的消费项目中，能否将其作些分类？ 学生思考，对照项目表分析 ( 生存消费 享受消费 发展消费 ( 物质消费 精神消费 ( 耐用消费品消费 非耐用消费品消费 服务消费 ( 自给性消费 商品性消费 教师启发学生思考相互间的关系：如旅游消费属于怎样的消费？（包含物质，精神，生存，享受） 结论：不同消费种类具有同时进行性与相对性。 2、身边的消费调查 两组同学就班级的教育消费以及耐用消费品消费状况作调查汇报与分析。 第一组： 调查全班每位同学的教育开支情况 结论：注重发展消费，在家庭开支中，占有重要比例。 第二组： 对班级男女生拥有的手机、电脑、MP3、PS2等耐用消费品的拥有比例作统计 结论：耐用消费品开支显著增加。 教师引导学生归纳：消费结构的变动趋势（p68） ( 生存消费的比重下降，享受和发展消费的比重上升 ( 物质消费的比重下降，精神消费的比重上升 ( 非耐用消费品消费呈下降趋势，耐用消费品和服务消费的比重上升 ( 自己性消费减少，商品性消费增多 师：在经济雪理论上，我们对于这种消费结构的变动趋势，也能找到有力的证据。（引入恩格尔定律） 恩格尔系数＝（食物支出 / 消费总支出）(100％ 参考值对照表 恩格尔系数 生活水平 59% 贫困 50%--59% 温饱 40%--49% 小康 20%--39% 富裕 20% 极度富裕 学生展示日本消费状况，计算恩格尔系数 结论：属于富裕的国家 思考：中国目前的恩格尔系数 投影展示：中国目前处于小康状况，恩格尔系数属于40％～49％的范围。 总结： 回顾消费结构的划分以及变动趋势，点明合理消费正是要实现消费结构的优化，提高消费效益。 作业：课本86页，根据上海的消费状况，作图计算上海的恩格尔系数，并分析消费结构将呈现哪些变化态势。 五、教学体会及效果分析 在本课教学中，注重学生的自主学习，激发起了学生很大的学习热情，并有着广泛的参与度，从学生身边的材料例子入手，显得通俗易懂，并有极大的吸引力。学生展现了良好的表达能力和分析能力，部分学生体现出了较强的探究能力。本课在知识点上，内容较多，引用的学生例子有些过量，知识结构的连贯上，可再作努力，以便学生理解把握重点难点。