《丑小鸭》科研优质课说课分析报告.ppt

重点是 有感情地朗读课文。 难点是体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。 一开课，我就问孩子们都读过哪些童话故事，然后通过多媒体展示孩子熟知的童话故事，接而引出：今天我们也要学习一篇童话故事——《丑小鸭》，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，色彩鲜艳的画面，配以声情并茂的朗读，往往最容易成为他们注意的对象。因此，板书课题后，我会和他们一起看图片听朗读，了解课文的大致内容。 “多美的故事情景，你能读出这些生字宝宝，让他们快点出世吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的识字与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘，激发学生识字的兴趣。 在研读课文时，我首先问学生“丑小鸭受到了哪些欺负呀？”让学生想象后，课件出示图文：丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家. 让学生在读中重点感悟丑小鸭的种种不幸，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。 在学生充分感悟的基础上再追问：难道丑下鸭的结局就是这样的吗？然后出示春暖花开的画面，引读结局。情境是学生学习语文的基础凭借，情境的创设在语文学科的学习中起着不可低估的作用，有了情境学生才能识别美丑，辨别善恶，认知事物，升华情感。在教学中，我利用多媒体巧妙创设情境，美丽的画面，动听的音乐，让学生感受到丑下鸭春暖花开后的美好境遇。因此说，信息技术可以为学生带来图文并茂、丰富多彩的多媒体信息，这些信息能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和牢记知识，而且能够创设逼真的语文学习情境。 通过前面的研读，学生对文本已经有了一定的理解，他们会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感，在最后一个理解的环节——感受丑小鸭成为白天鹅后的惊喜时，我会在课件上出示白天鹅临湖起舞的图片，再出示“雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了”，引导男女生赛读，小组读，齐读等多种形式，感悟丑小鸭丰富的内心世界，再出示“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”引导孩子们读出丑小鸭的惊喜，让学生的情感得到升华。 “在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅，其实这也是它的作者安徒生先生的遭遇？”课件示作者安徒生的简介。语文学科是一个综合性极强的学科，利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用现代信息技术，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来。 1、选题要切合学生和学校的实际。 选一个好的研究课题，就是选择了一个正确的研究方向，就决定着你的研究能取得丰硕成果，在学生培养和课堂效果方面有大的收获，能得到大家的普遍认可，也便于成果的推广与拓展。否则不仅浪费精力，与教学无益，弄不好会半途而废。 3、最大的困惑。 信息技术与学科教学整合时，如何正确把握运用分寸，既不想为了用而用，也不想使信息技术只作为课堂的花拳绣腿，起不到实质作用，更不想不用。这个问题一直困扰着我，恳请得到专家的指点，也寄希望于本次课题研究能得以解决。 信息技术在教学中的应用使师生的学习和交流打破了过去的时空界限，为学生能力的提高和发展带来了新的空间。但对大多数农村学校来说，信息技术研究策略和方法还未能得到很好的推广，如何合理利用现有的信息技术条件，借助信息技术的优势，优化课堂结构，提高学生的探究能力，提升课堂教学的高效，已摆在我们小学教师面前。 1、合理运用信息技术创设情境，激发学生 探究兴趣，培养学生的探究意识。 2、合理运用信息技术优化课堂教学，让学生在体验中参与学习，主动探究。 3