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桃園縣國教輔導團綜合活動學習領域九年一貫課程深耕計畫實地輔導 報告綱要 a-b-c能力指標重點意涵與教學設計 深耕種子教師三峽研習教案示例 問題與討論 能力指標是什麼？ 能力指標要做什麼？ 協同課程設計夥伴 能力指標重點意涵詮釋的三個面向 一、工具意義 二、溝通意義 三、解放意義 能力指標重點意涵的詮釋 工具意義 分析動詞與名詞 綜合4-4-1 覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的 事物做有系統的觀察探究，發現及解決問題。 動詞：覺察、系統的觀察、探究、發現、解決 （並行五核心能力） 名詞：人與自然的關係、日常生活中的事物、 問題。 溝通意義 從動詞來詮釋課程與教學內容 解放意義 形成教學構圖 重點意涵 解放意義―形成教學構圖 ―根據工具及溝通意義建構教學構圖 解放意義―重點意涵 單元活動目標 * * * * * * * * * * * 報告人：鍾翠芬 桃園縣國教輔導團深耕種子教師 桃園縣平興國中綜合活動學習領域教師 綜合活動學習領域 a-b-c能力指標重點意涵與教學設計 ? ? ? ? ? ? 請參考王素芸:「基本能力指標」之發展與概念分析，載於教育研究資訊2001年2月p.1-14 台東縣立賓茂國民中學林彩盆老師 嘉義市立南興國民中學林文平老師 南